促使深度学习的科学课堂教学

王琼

摘 要：随着时代的不断发展，社会对于人才素质的要求越来越高，传统应试教育背景下培养出的人才将越来越难适应时代发展的需求。所以，基于这一现状，推出了有关素质教育的一系列改革，其目的就是为了提升学生的综合素质。然而，在具体的教学中，如何将素质教育的理念渗透到课堂之上，就成为了每一个教师不断在追求的重要问题。的确，什么样的教学才能算是基于学生素养培养的教学呢？或许答案是多样的，但有一点是可以明确的，就是促使学生深度学习的教学模式一定是其中之一。其实，在教学中，教师自身素养是保障，课程是灵魂，学习方式和教学模式是主要环节，评价是完善和补充，而本文就是从以上几个方面出发，对促使深度学习的初中科学课堂教学进行的初步探究。

关键词：初中；科学；深度学习；教学

中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-011-02

深度学习是现代教育提出的重要概念，它不同于以往那种机械的、被动的的学习形式，而是一种学生自主的、批判性的学习方式，并能够将其融入到原有的认知结构中，能够将众多思想进行练习，并将已有的知识迁移到新的知识情境中，做出决策和解决问题。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中曾明确提出，把育人为本作为教育工作的根本要求，要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，要激发学生好奇心，培养学生兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于探究的良好环境，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。而促使学生深度学习的教学模式正指向这一标准。所以，如何在初中科学的教学中有效的展开教学，以促使学生能够进行深度的学习，就成为了教师必须面对的一个重要课题。下面，就是针对这一问题和需求提出的几点思考，以给广大教师带去些许思路。

一、深度学习的特征

1.是学习的内在动机

所谓深度学习，是一种学生自主的学习方式，这是由学生内部激发的，是学生积极主动思考的结果，而不是被动的接受。由此可见，深度学习是学生学习的一种内在动机。所以，教师在教学中，要善于对学生的进行引导，以促使学生学习的这种内在动机逐步的被激发出来。

2.重视知识的迁移和构建

深度学习的主要任务之一就是构建知识的内在联系，这有助于学生对知识的记忆和理解，更有助于学生对新旧知识的关联。而这种关联性就可以帮助学生在新的情境中进行自主的探索和研究，最终促使知识的迁移，形成新知识的构建。

3.深度学习是终身的

所谓终身学习，是一个在一生中连续不断的过程，这是现代教育理念中所倡的。而具有深度学习特征的学生，既有学习的内在动机，又有自主学习的能力，这就使得他们具有了终身学习的根基，因此能推进学生的终身学习。

二、促使深度学习的应用策略

1.提升教师素养，奠定基础

教师是学生成长的引路人，在学生思想、道德和文化等方面的培养中起着重要的作用。的确，只有一个自身素质过硬的教师，才更有可能培养出高素质的人才，这是任何教育理念贯穿的一个基础。所以，要想深入的贯彻现代教育理念，促使学生养成深度学习的方式，教师首先就要提升自身的素养，努力学习和理解相关的政策和方针，并在教学中不断的探索和实践，以推动这一教学目标的早日实现。

2. 借助课堂导入，明确目标

课堂导入的作用，一方面是为了引起学生的注意，使学生快速进入课堂的学习，另一方面，就是为了明确本节课的教学目标，以便让学生对学习做到心中有数，这对于促进学生深度学习来说是非常必要的。毕竟，只有先明确了目标，才能有一个学习的方向。而且课堂导入的成功与否，也会影响学生学习的主观能动性，这也是影响学生深度学习的重要因素。的确，虽说教师对课堂教学的内容大多都已经了如指掌，但很多学生可能对教学目标却是陌生的。因此，教师需要让学生明确接下来教学目标，以为学生的深度学习铺平前进的道路。

当然，教学目标的明确并不是单纯的告诉学生要学哪些概念和公式，而是要将目标趣味化和具体化，并且也应该具有一定的针对性，明确知识的用途和对生活的指导作用。另外，就是在明确学习目标的时候，也要结合学生已有的知识背景，和新知识建立联系，这样既可以帮助学生记忆和理解新的知识，也能帮助学生构建自己的知识体系，而这正是深度学习指向的目标之一。例如在学习“升华与凝华”的时候，就可以联系上一节学习的“汽化与液化”，这样不仅对新知识的学习有类比和指导作用，还可以使学生深刻理解四者之间的关系，从而完成知识的深度学习。

3. 通过实验探究，深入学习

初中科学是一门以实验为基础的学科，无论是其中的生物部分，还是化学和物理部分，都离不开实验，所以，促使学生进行深度学习，也不能脱离了实验。而且，很多理论上难以理解的知识，通过开展实验探究，大多都可以帮助学生更加深入的理解知识，这与深度学习的理念正好吻合。然而，在现今的科学教学中，很多教师已经脱离了实验教学的本质，过于注重理论知识的传授，这显然与深度教學的理念相违背，也与素质教育的提出相违背。所以，让实验重归课堂是促使学生深度学习的必经之路。因此，教师要重视起实验的教学，积极引导学生进行实验的自主探究，使学生通过实验去进行深度的学习。例如，在学习“大气的压强”这一节时，教师就可以做这样一个演示实验：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖住玻璃口，用手按住并倒置过来，然后松手，这时就会发现，玻璃片不会掉下来，水也不会流出来。然后教师就可以针对这一实验现象让学生展开探究，最后再引导学生自主设计实验，去证明大气压强的存在。

4. 通过问题探究，自主学习

美国的教育心理学家布鲁纳说过：“教学过程是一个提出问题、解决问题的持续不断的过程。”其实，深度学习的过程也是通过解决一个个问题得以完成的。但在以往的教学中，教师为了加快教学进度，总是不给学生提供探究的机会，这就使得学生的学习能力逐渐的下降，这对于推动学生的深度学习极为不利。所以，教师要改变以往那种一味灌输的教学模式，改灌输为问题引导，让学生通过问题去自主的探究。这样不仅可以使学生对知识的理解更加深刻，还可以使学生在不断的探究中，提升其自主学习的能力，而这正是学生深度学习的一个基本素养。当然，通过问题探究引导学生自主学习是一个方向，还有一个重要方向，是引导学生在学习的过程中提出问题，这是深度学习的另一个重要标志。毕竟，只有进行深度的学习，才有可能发现问题。的确，有时候发现问题比解决一个问题更加珍贵，伟大的物理学家爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或者实验上的技巧问题，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看待旧问题，却需要创造性的想象力。”所以，教师要在教学中提升学生的问题意识，并通过不间断的问题探究，培养学生的自主学习能力，进而推动其深度学习的有效进行。

5. 利用多媒体，助力学习

多媒体是这个时代特有的产物，尤其将其应用到教学之中，更是一个创新性的举动，为教学注入了新的动力。所以，在促进学生深度学习的过程中，教师可以借助多媒体，助力自身的教学，也助力学生的深度学习。例如，在初中科学的教学中会有各种各样实验，针对实验的学习，首先要了解诶实验的目的，其次要了解实验的步骤，最后就是针对其中的细节和注意事项进行学习。虽然，通过学生的动手操作可以加深对以上过程的理解，但有些实验在进行的过程中，却会出现较为细微的反应，甚至有些是具有一定的危险性，这时实际操作的局限性就体现了出来。而借助多媒体，就可以帮助教师完成实验步骤的演示，甚至将其中的一些细节完整的展示出来，这对于帮助学生对一些知识进行深入的学习和探索有着积极的意义。

6. 积极有效评价，促进反思

评价是对学生学习的一种反馈，可以在很大程度上反映学生学习的效果，而学生通过这种反馈，可以进一步了解自己学习的表现如何，从而改进自己的学习，促进对于知识的深度学习。所以，在促进学生深度学习的过程中，教师要充分利用评价的力量，促使学生不断的进行反思。至于如何展开积极有效的评价，教师可以继续沿用传统的评价方式，即由教师来提供，但教师一定要注意评价的方式。比如当学生表现正确时，教师应该通过语言或行為给与学生一些暗示或肯定，而当学生表现出现失误时，教师要及时告知学生，并提出中肯的建议和对策，但应尽量避免使用批评的话语。另外，教师还可以让学生组成小组进行互评，让学生针对同伴的学习提出合理的建议。其实，对他人评价的过程也是一个自省的过程，这一个过程可以帮助学生通过他人身上的错误认识到自身的问题，进而产生更深层次的反思，这对于促进学生深度学习意义极其深远。的确，不止学生，很多成功的人士有时也不能发现自身存在的问题，而通过对他人进行评价，就相当于在自己面前放置了一个镜子，从而映射出自身存在的更深层次的问题。

三、促进深度学习的条件

良好的师生关系是促进学生深度学习的一个重要条件，起着十分积极的作用。其实，良好的师生关系是任何教学手段实施的催化剂。的确，良好的师生关系可以促进师生之间的交流，这有助于教师及时了解到学生身上存在的问题，从而更有针对性的去解决问题。而且，这种和谐的师生关系，也为学生提供了一个良好的学习环境，能增强学生的安全感。所以，教师要努力和学生建立起良好的师生关系，学会倾听学生的声音，学会尊重学生，平等对待每一个人，争取做学生的良师益友。这样，学生就会对教师产生相应的信任感，也自然会对教师的任何反馈都能做到欣然的接受。所以，要想有效的促进学生进行深度的学习，良好的师生关系是一个积极且重要的条件。

总之，深度学习概念的提出，不止是提升教师教学质量的需求，更是提升学生综合素养的需求。因此，在初中科学的教学中，教师应该改变自己的教学观念，注重学生自主学习能力的培养，营造学生自主思考、自由探究、勇于探索的良好环境，促使深度学习的顺利进行，最终促进学生全面的发展。

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