浅谈高中政治课生活资源的开发和利用

黎刚

摘 要：开发和利用。使政治课堂成为焕发生命的绿色课堂。教材不是唯一的教学资源，它仅是教学内容的一部分。问渠哪得清如许，为有源头活水来。多姿多彩的生活才是学生学习政治的最好资源，故政治课程资源开发应以生活为源泉。扎根于生活，扎根于乡土，坚持运用带着泥土与露珠的草根教学模式。用学生最熟悉的，最接地气的生活资源来为我们政治课堂服务。

关键词：高中；政治课；生活资源

中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-081-01

学生是生活中的人，学生生活的世界也是课程学习的重要资源。将真实生动的生活场景和教材主题紧密结合起来.进行有效的教学设计。是激发学生学习兴趣的有效方法。学生的真实的生活经验和生活体验是重要的“资源库”。不仅需要充分利用，而且需要对其进行“扩容”和“升级”。课堂是为学生服务的，无论运用什么样的教学资源，最终都要服务于学生的成长，而只有真正走进学生生活的教学资源，才能引导学生积极参与、有效体验。因此，在选取课堂教学资时，必须关注与学生生活的贴适度，能无缝衔接学生的真正生活。所以教师不能无视学生的这些知识经验，要根据各种教学资源，重新进行组合和构建。

下面举几个例子进行说明。2016年秋，受组织委派，我有幸到康巴藏区进行为期两年的援藏支教活动。我支教的地方是四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县中学。木里县位置偏远，经济文化发展滞后，。全县14万人口，除了藏族这个主体民族外，还生活着彝族，蒙古族，普米族，纳西族，摩梭人等少数民族。木里是藏传佛教兴盛地区，人民淳朴善良，民族文化，宗教文化异彩纷呈。在这样一个文化教育发展相对落后的地方进行教育活动，挑战很多，但同时机遇也很多。挑战是同学们由于条件限制，对外面的世界了解较少，见识不多，很多东西比较陌生。机遇是因为木里是个多民族聚居的地方，民族风情浓郁，宗教文化兴盛，这又为我们的教学活动提供了大量鲜活生动的素材，所以我因地制宜，就地取材，充分挖掘当地丰富的生活素材，运用到政治课堂上，巧妙的和教材结合起来，为我们的教学活动服务，取得了良好的教学效果。

比如在学习《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》时，我就把同学们很熟悉的日常生活和教材做了有机的融合。木里属于四川省凉山彝族州木里藏族自治县，同学们从小生活在这片土地上，对这些东西很熟悉，所以对本课内容中的一些知识点，比如民族区域自治制度的含义，民族自治地方的设置，自治机关等理解起来很容易，不需多讲。对“自治权是民族区域自治制度的核心内容”这一内容我结合当地实际，稍作点拔，学生也能很好理解。

自治权是自治机关根据本地方实际情况贯彻执行国家法律、政策，自主管理本民族自治地方内部事务的权力。我国宪法和民族区域自治法赋予自治机关的自治权，范围、内容广泛，涉及政治、经济、文化和社会生活各个方面。主要有：立法自治权、变通执行权、经济自治权、文化管理自治权等。比如文化管理自治权，我们藏族有自己的语言文字，学校也开设了藏语班进行藏语教学。比如变通执行权，大家都知道，我国婚姻法规定，实行一夫一妻制，但是我们木里的旭米人的一夫多妻制，纳西族的一妻多夫制，摩梭人的走婚制，国家也予以尊重和承认，这就是变通执行权。

由于藏族全民信教，木里也是藏传佛教兴盛地区，宗教文化资源丰富，同学们从小耳濡目染，所以接下来的《我国的宗教政策》一课，我也把同学们的生活實际和教材作了有机的结合，同学们理解起来也较容易。比如，对“宗教信仰自由是公民的一项基本权利，是我国尊重和保护人权的重要体现”这个知识点的理解，由于国家的宗教政策在木里县落实得很好，信教群众的各种权利都得到了切实的尊重和维护，信教群众和不信教的群众相处很好，社会很和谐。再如对“国家依法管理宗教事务”的理解。国家依法管理宗教事务是指政府依法对涉及国家利益和社会公共利益的宗教事务进行管理。管理的目的是为了保护宗教界的合法权益和正常的宗教活动，制止和打击利用宗教进行的违法犯罪活动，抵御境外势力利用宗教进行的渗透。可见，国家依法管理宗教事务与实行宗教信仰自由政策不是对立的，而是为了更好的贯彻宗教信仰自由政策。对这个知识点的理解，有个别同学还有一些问题，比如达赖喇嘛，有些信教群众在精神上依赖，感情上同情，不能正确对待。这时我组织大家讨论，探究。在大是大非的问题上，我们要头脑清醒，自觉的与达赖集团划清界限，不参与任何危害国家，危害社会，危害人民的非法活动，向西藏自治区的班禅大师和我们木里的香根活佛学习，拥护共产党的领导，拥护社会主义，爱国爱教爱人民。引导宗教与社会主义社会相适应。

最后再举一个《文化生活》的例子。《世界文化的多样性》中文化多样性的表现。这部分内容需要学生对生活有一定的观察和思考，能够通过各种生活现象感悟文化多样性的表现，分析文化多样性的成因。这部分内容和同学们的生活内容有很多交集，班上绝大多数同学都是少数民族，除了藏族外，还有彝族，纳西族，摩梭人等各种少数民族，每个民族都有自己的语言文字，民居建筑，生活习俗，民族节日，文化遗产……通过课堂上各族同学的展示，交流，探究，轻松地理解了本节课的内容。

总之。在教学实践中，我深深体会到，在政治课堂教学中必须坚持源于生活又高于生活这一理念，才能真正实现生活的课堂、快乐的课堂，高效的课堂