时间:2024-05-10
龚天羽
摘要:构段是指把同一个意思的语句构成一段,把段与段之间按照逻辑关系进行连接的写作方法。要提升学生的构段能力,就要紧扣言语思维。一要抓住言语思路这个关键,二要用好读写结合这个利器。双管齐下,为学生高年级的谋篇布局打好基础,使学生的构段能力沿着科学的轨道,一步步获得提升。
关键词:言语思路;思维方法;构段能力
中图分类号:G623.2文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)05-054-1
“听说读写思”是语文教学的主要内容,而“思”在其中起着枢纽的核心作用。语文课的上是“思”,是以言语思维形式展现的,即让学生通过思维来理解和运用语言。构段是指文章的段落组成之间的逻辑关系,构段是写作的基础。要提升学生的构段能力,就要在阅读教学中揣摩言语思路、在读写实践中习得思维方法。一句话,就是要抓住言语思维这个关键能力,通过读写结合的综合训练,实现段落写作水平的提高。
一、在阅读教学中揣摩言语思路
人的思维活动是沿着一定方向展开的。思维反映客观事物,一般都是遵循时间和空间的顺序。文本中的言语思路,总体上也是以时间或空间为线索,进行语言的铺陈与展现。小学中年级的学生思维抽象性和广阔性还不够,教师应该对教材进行概括与分类,梳理出几种典型的言语思路,在教学中进行重点指导与训练。
我认为教材中各类课文的言语思路,最鲜明的反映在内容与体裁上。凡是记事的课文,都是按照时间顺序展开的,里面都有一些时间词,如“清晨、午后”“不久、一会儿”,或者一些通过描写气象表示时间的词,如“晨曦、夜幕初垂”等。凡是写景状物的课文,都是按照空间顺序展开的,写景课文一般由近及远移步换景,方位词在这些文章中普遍运用;状物课文则有由外到内、由前到后几种写法,表示部位的词显示了写作脉络。
例如在叙事的课文《菩萨兵》(苏教版第六册),就是从最常见的“一天”开始,接下来用“过了大半天”既说明时间不短,也说明藏胞对红军的误解之深;而“第二天”朱老总马上开会布置,以及“会后”战士立即行动,可以看出红军急藏胞所急的“菩萨心肠”。在这里,时间词既是叙述事件的线索,也体现了题目“菩萨兵”一词所蕴含的赞美之情。引导学生找出这些时间词,既可以帮助他们理清课文的言语思路,也能够让他们学到叙事类文章的构段技巧。
而在状物类课文《石榴》(苏教版第五册)中,采用了由外到内的描写顺序,即先写石榴的“外皮”什么样子,再写剥开外皮后看见的“子儿”什么特点。值得注意的是,在描写石榴形态的时候,也不只是按照单一的空间顺序叙述,而是引入了按时间顺序描绘外皮色泽的变化。由此可见,状物类文章的空间顺序和叙事类文章的时间顺序也不是绝对的,要根据表达的需要,适当做一些组合,这样既能够根深本固有能够枝繁叶茂,文章就显得血肉丰满多姿多彩。
由此可见,通过理清言语思路,即训练思维方向来改善語言的条理性,从而帮助学生提高构段能力,是切实可行的教学策略。
二、在读写实践中习得思维方法
如果在阅读教学中揣摩言语思路、改善语言条理是一项基础性工作,那么通过读写结合,抓住典型的构段样本进行针对性的读写训练,这样的实战才能够真正让学生掌握思维方法,习得构段能力。
在每学期初,我都要整体研读教材,一般在每个单元中选择一篇具有鲜明构段特点的课文,进行读写结合的设计。这样的课文在导读的时候就注重引领学生体察言语思路,把握构段特点。在接下来的读写结合小练笔中,根据学到的范文思维方法,有机地将合适的内容表达出来。
1.思维导图引领学生把握文路
思维导图能够形象地反映文章的言语思路,可以成为我们读写实践的有力工具。当然我们所倡导的思维导图,要尽量简单清晰,能够帮助我们理清文路就行。
如在《天安门广场广场》(苏教版第七册)一课中,作者通过运用方位词的方法,将天安门广场所有的建筑交代得清清楚楚,让人读了就明白广场的整体布局。我在导读的时候,就充分利用课后的习题,并将之作为一张简单的思维导图,让学生一边读一边画。先在课文中找出相应的句子,并在作业纸上用导图呈现出来:
学生在完成这张思维导图后,对如何描述一个景点或一个处所就比较明了了。接下来我让他们写学校的“阳光舞台”,他们也会先画一张方位图,然后以“阳光舞台”为参照点,按照方位顺序写出学校的主要建筑。
2.句群关系帮助学生构思段落
句群关系和言语思路有直接关系,言语思路有纵向、横向、折向三种,句群关系也有对应的递进、并列和转折等形式。厘清段落中的句群关系,不仅能够体会文章撰写时的思路,整体把握课文内涵,也能够从中学到写段的技巧和方法。
并列句群的读写结合例文我选的是《北大荒秋天》,课文中用三个比拟句,分别写出了大豆、高粱成熟的样子和榛树的红叶似火的美丽,来表现北大荒秋天原野的热闹非凡。递进句群在《卧薪尝胆》里比较典型,先写白天“耕种”、再写晚上“卧薪”、后写饭前“尝胆”,一样比一样辛苦,从而写出了越王勾践忍辱负重、励志图强的精神。转折句群的范文可选《第八次》,先写蜘蛛“结了断,断了结,一连结了七次,都没有结成。”接着写“可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它终于结成了一张网。”
在写作的时候,其实句群关系还是要放在句式中理解的,不管是递进、并列还是转折句群,往往都是围绕一个主题来叙述的,也就是常说的“中心句”,为了突出中心句的意思,采用适当的句群进行铺陈表达,才能够把段落写得清晰明了、效果鲜明。
总之,要想扎实训练学生的构段能力,为学生高年级的谋篇布局打好基础,就要紧扣言语思维这根主线,通过精心选择读写例文,用心设计训练方法,使学生的构段能力沿着科学合理的轨道,一步步获得提升。
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