浅论家国情怀在初中历史教学中的渗透

耿霞

摘 要：家国情怀是中学生发展核心素养之一，也是历史学科培育学生的重要素养。在初中历史教学中要将弘扬传统文化与学科教学相结合，要将细节史料的运用与学科教学相结合，挖掘家国情怀培育的素材，提升学生核心素养。

关键词：家国情怀；历史教学；学科渗透

中图分类号： G633.51 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-043-1

“家国情怀”，是一个人对自己的国家和人民所表现出来的深情大爱，是为了国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己的国家和人民的一种高度认同感、归属感、责任感和使命感。家国情怀是历史学科的核心素养之一，历史教育对提升学生的家国情怀素养有着非常重要的作用。

一、在历史教学中弘扬传统文化，培育家国情怀

在中国历史长河中，血性报国、渴望为国建功立业的仁人志士多如繁星，他们的家国情怀真切感人。南宋时期，北方故土尽失，只剩半壁江山，涌现出一大批爱国诗人。陆游的作品最多，有“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”的悲痛，有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”忧思，有“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”的感慨。南宋的主战派将领辛弃疾，在《破阵子》中用“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情；用“布被秋宵梦觉，眼前万里江山”抒发了作者“烈士暮年，壮心不已“的可贵精神。

岳飞在《满江红》中用“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙！”这首词大气磅礴、撼人心魄，一向广为传诵，不断激发起人们的爱国心与报国情，感染了无数中华儿女。

历史教学中应该引导学生通过对古诗词的学习，了解诗词创作的背景，以及诗词描述的社会现象，进而了解历史。诗词中家国情怀的情感表达有利于渲染气氛，作为培育历史学科核心素养的重要素材。

二、在历史教学中挖掘史料素材，培育家国情怀素养

历史中有许多真实的记载可以供教学使用。教师备课时，要做好搜集整理史料的工作；进行教学设计时，要寻找史料中关于家国情怀的切入点。《汉书》中记载了西汉大将霍去病斩杀10余万匈奴一战成名，汉武帝刘彻要给他建造府第，霍去病却拒绝了。他说：“匈奴未灭，何以家为？”这句洋溢着爱国情怀的名言，世世代代激励着后人。

南宋末年，组织抗元斗争的文天祥不幸被俘，他拒绝以高官厚禄的诱惑，至死不渝，留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”名言，他视死如归的爱国精神、舍生取義的凛然正气，是中华民族传统美德的真实写照。

明朝大败瓦剌之军的于谦，留下“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”名句，被千古传诵！清末邹容出身于富裕家庭，为了让国家摆脱贫困，走上富强之路，他放弃优越生活，置自己的生死于不顾，历尽艰险，冲在革命的前沿，他牺牲时年仅20岁。

被誉为“绍兴三杰”的秋瑾在她的《对酒》一诗中写道“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”，表达诗人愿意将一腔革命的热血献于祖国，即使是牺牲，这热血洒出去也会化作碧绿的波涛。

“国”看起来是政府的事，但国泰才能民安、有国才有家的观念一直深入人心。我们在历史教学中要将这些宝贵的精神财富传承给学生，这是历史学科教学的特点，也是义不容辞的责任。

三、培育家国情怀素养的现实意义

在社会价值观多元化的今天，在学生价值观形成关键期的初中阶段，家国情怀教育对实现教育培养目标的意义，对整个社会、民族的意义显得更为重大。

第一，家国情怀教育与社会主义核心价值观相一致

古人喜欢用“修身、齐家、治国、平天下”表达自己的襟怀和志向，这与社会主义核心价值观提出的公民素养要求是一致的。社会主义核心价值观分为三个层面：国家、社会、个人，将国家、社会、个人的价值要求融为一体，体现了与传统的家国一体的理念。

第二，家国情怀教育与立德树人的教育目标相一致

初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段。培养孩子家国情怀是立德树人的重要目标。在初中历史教学中，我们要抓住教育时机，创造教学情境，让学生在体验、感悟中提升品德修养，引导学生树立远大理想。如在教学中，引导学生学习戚继光的“封侯非我意，但愿海波平”；学习邓世昌的“从军卫国，早置生死于度外”；学习顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；学习孙中山的“天下为公”和“博爱”，让学生在与历史伟人的相遇中提升自己的修养，产生家国情怀。

第三、家国情怀教育与历史学科素养的培养目标相一致

历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。家国情怀是历史学科的核心素养，正是历史价值观的一种体现。我们在教学中要引导学生正确评价历史事件，就要从维护国家和人民利益的视角去分析判断。如分析为什么和平解决西安事变：面对日本不断深入侵略的势头，中华民族面临亡国危机，百姓即将沦为亡国奴，中国共产党放下政党恩怨，主张和平解决西安事变，停止内战，凝聚力量建立统一战线，齐心协力抵御外敌入侵，这就是将民族大义放在首位的家国情怀。通过这些事例分析，学生会逐渐认识到，在大是大非面前，在做重大决策时，必须把国家和人民的利益放在首位。

家国情怀是中华传统文化的精髓，我们初中历史教师应该重视家国情怀教育，通过历史教学活动让学生认知它、理解它、认同它，指导学生更加清醒、从容地处理好现实生活中自己与他人、个人与集体、个人命运与民族命运的关系，培养学生心怀天下的情怀，促进家庭、社会、国家和谐发展。

[参考文献]

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[2]何勇.历史教学中对学生家国情怀教育的刍议[M].科学咨询（科技·管理），2016（01）.endprint