教学生做一个优秀的“渔翁”

颜红燕��

摘 要：当前语文素质教育大环境，呼吁语文老师将课堂还给学生，把思维提升的空间交给学生。本文作者受“授之以渔”名句的启发，将学生比作“渔翁”，意欲让学生自主去“捕鱼”，进而引伸到让学生“自己备课”“合作备课”，从而引导学生开展自主学习。

关键词：初中语文教学；有效教学；预备课

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-052-1

学生语文素养的提高，在很大程度上取决于学生的自主学习能力。著名教育家吕叔湘曾经说过：“教学、教学，就是‘教学生‘学”。要求每一个语文老师明确，我们不应把现成的知识教给学生，而是应把学习的方法教给学生，唯有这样，学生才可以受用一辈子。为了进一步巩固课改成果，本学期我们尝试在预备课有效开展的基础上，进行了“教学生做‘渔翁”的摸索与探究。

一、入门渔翁——方法“预备”

初一阶段属于孩子学习方法和习惯的养成阶段。笔者花费一周的时间对学生的预习进行细致的，手把手的指导，只有把基础打稳，夯实，才能在今后的教学工作中起到事半功倍的效果。第一周的预备课，首先规范学生的方法四要点：

1.诵读。

语文读的方式很多，有速读、默读、朗读，批注研读等，我校鼓励学生不要太早到校，但到校后要求早来早读。学生可根据自己的喜好选择自己喜欢的方式进行有效的预读，或在课堂上，根据老师要求来选择。

2.标识。

人们常说：“不动笔墨，不读书。”

学生预习时，教会边读边用笔在文中用规定的符号做圈点批注，要求学生把自己对课文内容的感悟用固定的简单符号等记录下来。如：用横线“（）”标出生字、生词，提高学生词语积累的能力；用着重号“.”标出关键词语，并能够进行简单的赏析；用波浪线“～～～”标出重点语句或中心句，在典型词语和句子旁边做批注；用“★”来标出重点段落，及对段落的分析与理解；对有疑问的地方打上问号等。

3.查阅。

通过各种渠道，翻查与课文相关的内容，如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。语文学习中，了解作者写作背景，不仅可以帮助学生深入理解了课文内容，还可以帮助温习历史知识。班级的图书角，学生可以从图书馆借阅准备一些关于文学常识，名人传记的书籍，并且可以利用班级电脑，做到高效快速地解决问题。

4.质疑。

古人云：学贵有疑。學而不思则罔，死而不学则殆。预习课文时一定要善于思考：作者在文中到底写了什么、是怎样写的、为什么要这样写。在独立的思考中，明确自己理解上的疑难问题，这恰恰是你接下来正式参与课堂讨论的重点所在。所以发现疑问后，一定要在明显处做好标记，或者写下疑惑。

当然以上四点要求，关键在于运用，并能够养成习惯。万事开头难，只有培养好了习惯，才能在今后漫长的语文教学中发挥积极作用，也会让学生的语文学习日渐轻松起来。

二、合格渔翁——能力“预备”

语文教学，阅读教学和写作教学时重中之重。但面对文言文阅读和课外阅读的时候，大部分孩子会由于方法不当，导致将语文的阅读误认为是简单的问题解答。所以在预备课中，教师要让孩子了解阅读的意义，享受阅读的乐趣，逐渐培养学生自学，让学生养成由自主学习到乐于学习的习惯。

1.扫初拦路虎。

学会略读，语文阅读的第一步，首先是解决“写了什么”的问题。他的特征是从头到尾快速有效逐字逐句地读下去，力求迅速准确地扫除文字障碍，从整体上把握课文的大概思路和对文章主旨做到心中有数。

2.赏析精彩处。

学生找出文章精彩的段，逐字逐句精研细读，品味文章之美。学生可以在不断的练笔中，会逐渐由阅读时重点的批注，进而转化为阅读的语感。

3.摸到上课“底”。

语文早读课的默写抽查，是展示课前对学生预习是否有效的有效检测，形式也可以多样化，通过书面，口头对下节课基础的内容进行提问，让学生在不断巩固和反思中了解自己的不足，从而提高展示课的听课效率和提问效率，让学生真正做到有的放矢。

三、优秀渔翁——情感“预备”

1.编排讲“乐子”。

在导学案预习内容的选择和编排上，教师可根据各自班级情况和具体学生的情况进行有效的选择或者增删。力求达到不增加学生负担的情况下，高效有序的进行预备课活动。适当增添孩子感兴趣的，贴合学生实际的内容，比如漫画、情景对话、与学生生活贴近的短文，故事作为拓展提升的内容。

2.评价多“乐事”。

我校实行双分制改革，并将所有的学习和德育积分化，每天的个人积分及时录入数字平台，这是一个对学生进行及时有效的评价体系，可以细化到每一项得分，所得分数也与学生的升学、评优、奖惩等挂钩，涉及学生学校生活的方方面面。其中就有每一课的预习积分，根据学生完成的认真情况，正确率，进行及时有效的打分。每个月分数高的小组都有让学生满意的奖励。除了奖状，全校表彰外，学校每月还组织巨幕电影，野外拓展，烧烤，爬山等丰富多彩的活动。每个孩子都会更积极地参与预习与展示课的表现。

以上就是基于小组合作教学模式下，笔者对初中语文预备课的探索与实践。笔者希望通过这三个方面的预习探索，能有效改善学生预习难，怕预习的局面，从而让更多的孩子学会语文学习的方法，让更多的孩子在课堂上满怀自信地参与展示，让更多的孩子喜欢语文，爱上语文。