谈语文综合性学习中探究能力的培养

王勇龙

摘 要：本文针对农村初中语文“综合性学习”课程教学不被重视的现状，分析了其主要原因，并就如何在教学中培养学生探究性学习的能力进行了研究，认为综合性学习中培养学生探究能力有三个方法：一是教师首先要有“探究”意识，在教学设计中有“探究的内容；二是引导学生学会多种方法进行探究；三是以“课例研究”提升学生的探究能力。

关键词：综合性学习；探究；培养

中图分类号：G633.98文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-065-1

初中语文“综合性学习”是将“听说读写”融为一体的一项综合性学习训练活动，课程编排的主旨就是通过该课程的学习，引导学生发挥学习主体作用，在学生通过自主、合作、探究学习过程中，学生自主体验、交流，自主获得知识。改变教师传统的“教”和学生传统的“学”，使学生自主、合作、探究学习的能力得到提高。

笔者针对农村初中语文“综合性学习”教学情况，进行访谈交流、座谈、问卷调查，了解当前该内容教学的实际情况，发现大多数教师只注重课文的教学，忽视“综合性学习”的教学。主要表现在：（1）课文教学认真备课，“综合性学习”可备可不备，即使备了，也是敷衍了事。（2）教学过程不认真。有的教师把简单的内容上一上，对简单的问题讲一讲，对让学生动手探究的内容不作要求。有的教师干脆将“综合性学习”不备课，不上课，让学生自己去完成。可事实上学生课后不会去完成的。这些问题最终导致课程标准和要求不能得到有效的落实，学生的“听说读写能力”和“自主、合作、探究能力”不能得到提高。那么，教师怎样才能培养学生的探究能力呢？

一、教师首先要有“探究”意识，在教学设计中设计出好的“探究性内容”

纵观每个单元的“语文综合性学习”课程，几乎都有关于探究学习的要求，教师应考虑的是如何将这项要求落实到位，而不是敷衍走过场。我的做法是：认真研读每一单元的“综合性学习”课程，了解与这一单元教学的关系，同时也了解单元之间的联系与区别，根据每一项“综合性学习”的要求，制定“综合性学习”教学计划，钻研教材，认真备课，在备课中，将研究意识设计到教案中，并做到突出教学重点，突出以学生的“学”为中心，重在备“学法”。而在“学法”中又突出“探究性学习”主线，备好“探究的问题”与“探究的方法”。

二、引导学生学会用多种方法进行探究

探究性学习是有方法的，而且根据探究问题的不同，就会有不同的探究之法。教师要积极引导学生学会多种方法进行探究性学习，这样能力才能提高。其做法有：

1.网上搜索探究。网络普及的时代，给学习方式带来了转变，让网络资源成为学习的资源，关键是教师要合理引导。如八（上）第四单元综合性学习“走上辩论台”，为激发学生的科学热情，了解科学技术的两面性，我要求学生进行网上搜索：克隆是怎么一回事？克隆技术的发展历史、国内国外克隆技术的进展如何，有哪些成果？上课的时候进行小组交流展示。课上两组进行辩论，因为大家事前都对克隆技术进行了探究，有了比较深入的认识，所以辩论双方比较激烈，理由比较充分，收到了良好的教学效果。

2.调查访问。调查访问是学生将语文融于生活的一个重要方法，通过调查访问让学生认识社会、认识自然、认识生活，在生活中学习语文，学生才会有真情实感，才会有学习语文的乐趣。如八（下）综合性学习“到民间采风去”目的是了解家乡历史文化、风土人情，挖掘丰富的地方文化特色与内涵，增强学习语文的兴趣和热爱家乡的感情。事先我布置了一系列探究任务：（1）走访调查家乡的地理环境、历史文化、风土人情方面的特色，加以整理，写成500字短文交流。（2）走访搜集家乡方言，仿照《现代汉语词典》注释的体例，编写几个方言词条交流。（3）走访调查家乡“春节”、“端午”、“中秋节”的风俗，以“家乡节日的风俗”为题写600字的文章。这种设计目的既培养学生的探究能力，又锻炼了学生与别人交流沟通的能力和动手能力，一举两得。

3.小組合作。有的探究内容比较多，花费的时间比较长，一人难以完成，就以小组为单位，明确分工，收到事半功倍的效果。如八（上）综合性学习“说不尽的桥”，培养学生调查研究能力，由于家乡桥比较多，而且比价分散，事前我布置了合作要求：以6人一组，自由组合，走访调查家乡桥梁的名称、位置、修建时间、结构特点、建筑材料。以《家乡的桥》为题，写600字的作文，一周以后小组交流展示，然后对小组整体评价。这类的问题范围比较大，要留给学生足够的时间，才能完成，教师不要急着赶进度。另外，教师随时了解小组的探究过程，关注他们探究的方法和热情以及小组团队的合作精神，并对小组合作探究情况进行评价，提高他们探究学习的积极性。

三、以“课例研究”提升学生的探究能力

“课例研究”是现阶段比较热衷的一种研究方法，这种方法带着“问题”，侧重“研”，是对传统教研方式的一次变革，比传统教研更具科学性、更具效果性。开设研究课，或一课重上，或同课异构，在比较中改进教法、学法，突出学生探究性学习的主线。

探究要有一定的深度。要求是：（1）课前请查阅相关资料，了解第一次世界大战、第二次世界大战和日寇发动侵华战争的背景、参战国家、兵力、持续时间、损失等情况。（2）对问题作一分析：试从社会、环境、统治者等要素方面思考探究三次战争的原因是什么。（3）你对战争有什么看法，说一说。

我采用小组交流方式，让成员在组内交流，共享学习成果，让成员在比较中取长补短。由于事先准备充分，学生交流讨论积极，氛围良好。

总之，语文综合性学习的教学方法和形式多种多样，教师应不断思考，不断优化学习的方法和形式，以提升学生的探究能力。