注重阅读拓展 提升语文素养

章宁

摘 要：阅读是初中语文教学的一项重要内容。新课程改革的不断深入，对初中语文阅读教学也提出更高的要求，要求教师在阅读教学中要采用多元化教学，注重阅读拓展，培养学生良好的阅读习惯，教给学生阅读的技巧和方法，让学生在阅读中学会思考，学会透过文字的表层意思体会到蕴含在字里行间的作者的思想感情、观点看法，有效提升学生的语文素养。

关键词：新课改；初中语文；阅读拓展；有效引导；提升素养

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-077-1

语文作为母语教育，作为一门对于促进人的生命成长最重要的人文学科，离不开开放的视野、多维的视角和拓展的视域。阅读是语文学习的核心，成功的阅读则不仅仅来源于学生手中的教材教本，更需要教师与时俱进全方位地拓展延伸，让语文阅读学习视野更加广阔，感受更加丰富，让学生的阅读学习意识充满敏锐与活力。本文我将借鉴一些专家的理论研究，有效结合自身几年来初中语文课堂教学实践经验，对如何有效注重拓展阅读，提升初中生的语文素养展开实践探究。

一、以“激发兴趣”为施教原则

文坛泰斗列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学不在于强制学生，而是有效激发他们的学习兴趣。”随新课改的不断深入，我们都有这样的感受：教学中必须以语文教材为本，教师是教师课堂组织阅读教学的主要依据及重要载体。当然，由于各种因素的影响，例如部分文章篇幅数量有限、阅读内容过少、活动时空狭小等，在很大程度上不能满足学生的阅读需求。因此，在初中语文阅读教学过程中，教师不断更新教学观念，与时俱进不断学习专业知识技能，根据教学实际和学生语文素养的发展需要，坚持以激发学习兴趣为施教原则，适量补充和有效拓展一些相关的阅读内容，开展一些有效的阅读活动，让学生在阅读教学中体验到阅读的乐趣，感受到成功的喜悦。如八年级上册的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》，课文内容高屋建瓴，语言准确简洁，感情色彩鲜明，可谓新闻作品中的瑰宝，读来令人荡气回肠。然而，学生虽能从中感受到解放军横渡长江时那所向无敌、激动人心的壮阔气势，却由于对当时渡江的时代背景知之较少，对作者毛泽东的情况了解也不多等原因，导致了学生课堂上对文本内容的理解肤浅，对作者情感的体验较为迟钝。对此，教师若能借助信息技术链接背景资料，通过图片、音频、视频等媒介适时介绍我国解放战争的时代背景，补充毛泽东感人的革命事迹，既可以充实、丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，加深对新闻内容的理解和体悟，又能让学生从中了解历史事件的来龙去脉，走进伟人的革命生活，切实感悟中国革命道路的曲折与艰辛，懂得珍惜今天来之不易的幸福生活，油然而生对革命前辈的爱戴与敬仰之情。

二、以“联系生活”为感悟基础

陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”因此，阅读教学必须联系现实，在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。例如，鲁迅的《社戏》一文，课文所描述的生活可能与农村学生的童年生活比较接近，但随着信息化的不断发展，教师可通过多媒体课件有效再现当年的生活情境，充分引导学生用自己的人生经验进行拓展，从课文中读出自己的童年生活的影子。此外，组织学生积极走出课堂，走出班级和校门，激励和引导他们打开“大自然的绿色课本”，融入社会生活，同样能够在潜移默化中实现“读书破万卷，下笔如有神”的阅读教学效果。

三、以“比较阅读”为重要手段

对于同一作家不同文章的拓展阅读，有助于通过比较进一步了解和认识作者，有助于学生开展“知人论世”的阅读活动。比如初中语文《故都的秋》这一篇课文，如果教师让学生直接去阅读课文，让学生去直接感受文中所蕴含的作者的情感，以及对秋天的感悟，学生往往不能准确地把握到文章的精髓，只是理解文章表层的意思。因此，教师可以让学生先阅读先前所学的三篇诗词，即《沁园春·长沙》《登高》和《雨霖铃》。在比较阅读过后，学生便可以更清楚地理解到《故都的秋》中秋天是具有怎样的情感，是清凉，是安静，是一缕缕的伤感弥漫在故都的秋天中。这样学生就能更准确地体会作者的内心情感，让学生真正走进作者所带给我们的文学世界，领悟语文的魅力，从而提高学生自己的文学素养。莫泊桑的《项链》这一篇文章，文章的前面介绍了女主人公玛蒂尔德的生活环境，并且也向读者展示了玛蒂尔德7个“梦想”，这7个奢华的梦想是多么不符合实际，从而突出了女主人公玛蒂尔德强烈的虚荣心。也从侧面反映出了当时的法国存在着严重的阶级崇拜现象，把当时贪慕虚荣的时代特征鲜明地展示在读者面前。同时在文章的最后，学生可以通过阅读比较玛蒂尔德借项链和还清债务时的谈话，深刻地了解到玛蒂尔德从经历了借项链、丢项链和还项链之后的心理变化，从而更理解文章的主旨，感受到作者所想表达的情感。

拓展阅读教学在初中语文教学中占有重要地位，对学生的写作能力以及语言表达能力的提高具有重要的促进作用。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我相信教师要善于把“激发兴趣”“联系生活”“比较阅读”等教学理念和方法落实、贯彻到语文课堂中去，相信，我们语文课堂的阅读教学一定会优质高效，取得事半功倍的良好效果。

[参考文献]

[1]王丽娟.初中语文拓展阅读与探索.语文教学与研究，2014（11）.

[2]李坤.有效拓展阅读教学形成学生阅读活力[J].福建教育，2015（06）.