信息教学也须“得寸进尺”

潘立坤

摘要：信息是近几年来新兴的一门学科，但它的发展之快、来势迅猛则是其他学科所无法比拟的。所以笔者作为一名信息教师，结合最近执教的一节区公开课，深深感到，信息教学也要“得寸进尺”，谈谈自己的一些感悟。

关键词：得寸进尺;教学模式;农村信息技术课堂

中图分类号：G633.67文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-071-1

“得寸进尺”，古来有之，但多含贬义，一般指人们对别人或事物做得过分，形容贪婪。但这里所说的“寸”却是良好的教学效果，而“尺”呢，则是指更好的教学效果。在教学目标的设计中，教师追求的就是良好的教学效果，期待的就是更好的教学效果，但一味沉于目前现有的教学模式，虽然其他同行也认同其教学效果不错，而如果几年或十几年乃至于几十年都一成不变，不去追求更好的教学效果，那么就会停滞不前，从而影响个人更好的发展，也会影响个人价值更高的体现。所以说，信息教学就必须要“得寸进尺”。

农村由于经济没有城市那么发达，从硬件、软件、师资等方面来看，农村中学都不能和城市里学校相比。农村的学生也不如城市学生那样家中多数配有计算机，所以放学回家也就没多少动手操作、复习或是预习的机会与时间。这种差距是客观存在的，这也要求我们农村信息教师在信息课堂中更加要精心设计，精讲精练，充分提高时间效率，从而收到更好的教学效果。所以说，我们农村信息教学更要“得寸进尺”了。

“得寸进尺”首先体现在教学备课上。深入地钻研、挖掘教材就不用说了，信息学科与其他学科最大的不同就在于动手操作，而且还讲究实效性。备课时教师不但要自己从头至尾把教学内容要预演一遍，而且还要考虑到教师机和学生机的具体机器环境，保证在学生机上也能正常进行预定的操作，而且还要全面综合地设计或预防、解决会出现的一些突发现象，能处理意料外的问题，从而保证课堂教学的正常进行。这些都要求教师在备课上要付出诸多精力，不能只满足以往的“寸”，而是要替学生多想些，学生遇到的困难就会少些;自己多动手操作些，讲解就会更深刻些，从而拿到更好的“尺”。否则在课堂上出现新的意外情况，就往往手足无措了。这样一来，既影响了教学内容的正确传授，也不能收到预定的教学效果，得不偿失。

如笔者在公开课备课时，按照平时自己的习惯，认为在制作艺术字时对话框中的“请在此键入您自己的内容”在呈蓝色反显时可以直接输入文字，这个学生掌握起来应该不会存在难度，但在教学实际操作中却出现了情况，学生在输入时去掉了蓝色反显，从而不会删除这些文字，从而造成了学生们在制作艺术字时出现了困惑。所以笔者认为平时备课，不能只按照自己的习惯，或者想当然地认为很简单学生会掌握的，要多换位思考，从一切让学生方便的角度出发，那么我们就能得到了“寸”，又收到了“尺”的效果。

“得寸进尺”也体现在课堂教学的及时反馈上。在课堂上对学生学习情况的及时反馈的及时处理，也能提高课堂的教学效果。在课堂教学中发现学生出现一些操作失误或普遍存在的错误症结，就应立即在紧接着的讲解中给予指正，帮助学生迅速解决问题。否则学生学得就高低不一，生熟不均，知识支离破碎，这样学生学习起来怎么能有兴趣呢？另外也浪费了学生操作的时间，也影响了学生知识目标的达成。

如在课堂教学中，笔者发现了学生不会删除“请在此键入您自己的内容”这些文字时，立即就进行了指正处理，学生认识到了问题解决，立刻就提高了制作速度，保证教学的顺利进行。如果教师没在意这个问题，或是不以为然，再或者在巡视时一个一个进行指正，那么教学效率肯定得不到保证，教学目标也就无法全部达成。

课后说课、评课也是“得寸进尺”一个重要体现。只是听课，也只能学得“形似”;只有在听课后进行说课、评课才能学得“神似”。这一环节无论对授课者或者听课者而言，都是收获最大、进步最大的时刻。在教者讲述其教学目标和设计时，听者才能真正明白教者的精华所在;教者也只有在听课者们评课时，才能汲取大家之金玉良言，认识自己之不足，从而促进自己更健康地成长。

当然对于这些方面，笔者在公开课进行的始末中是感受最深的，另外还有其他方面如教学语言、教学环节具体实施等仍需我们去“得寸进尺”。

古语云：不积溪流，无以成江海;不积跬步，无以至千里。那么作为信息教师，在农村信息教学的广阔课堂上，我们更是要积极地去积累每一“寸”，才能收到所需的“尺”。在如今这个飞速发展的时代，我们信息教师应当有“得寸进尺”的勇气进行挑战、进行创新，敢于去“得寸进尺”，当然首先我们要拿到并拿好这个“寸”。

[参考文献]

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[2]钟和军.中学信息技术课分层导学模式的构建与实践.网络科技时代，2001（06）.

[3]顾琳.信息技术课堂呼唤对生命的尊重.基础教育课程杂志，2007（09）.