语文阅读与随笔写作的一些思考

孙彪

摘要：随笔写作教学是一种“题材作文教学”，重在培训学生生活的感悟力和思想的穿透力，让学生从写生活开始到“以我手写我心”。随笔写作是一种生态写作，有一定的可操作性，在培养学生生活的感悟之外，要培养学生思想穿透力，还必须让学生走进文本。因为阅读不仅可以开拓学生的知识面，增加认识生活的宽度和广度，更主要的是阅读可以增加思想的厚度，培养人生的一种品格。这样与随笔这种生态写作共荣共生，才能真正激发学生写作的欲望与本能，让学生的生命随作品怒放。

关键词：阅读;随笔写作;读写共生

中图分类号：G633.33文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-075-1

随笔，顾名思义，随便写，说得细一点就是随时、随地、随意地写。平日里的所见、所闻、所感、所谈、所思都可以生成一篇作品。这种写“生活”的教学方式解除了以前作文教学的束缚，由“体裁作文教学”转向“题材作文教学”。通过随笔，学生的写作变成了一种生活倾诉、一种人文交际、甚至是一种人生享受。于是，一开始，随笔写作就受到了同学们的欢迎。因为要写自己的生活，所以，随笔写作特别重视让学生积累生活，做到“要求学生要有一双善于发现的‘作文眼，来发现生活中的人和事。”随着生活随笔的推进，我感觉到学生生活体验的缺失、思考的浮泛和思想的浅薄。也让我深刻地感觉到阅读在随笔写作教学中的重要作用。

一、阅读让生活积累增加思想的厚度

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”随笔写作的好处是，文体不受局限，可记叙，可议论，可抒情，随心所欲，不拘一格;字数也不受限制，有话则长，无话可短;尽兴而写，随意而止。随笔写作重视学生积累生活，让同学们把平时生活中的观察和感悟随时记录下来，为随笔写作提供了鲜活的素材，引导学生关注生活，可以让学生的作文返璞归真，也容易激发学生写作的兴奋点。但一个周期结束，学生便感觉无东西可写，因为他经历的少，思考的更少。因此，我们加强阅读指导，提供的《精品随笔100篇品读》，体例新颖别致，创设了“美句抄录”、“读后感言”、“名师圈点”等栏目，学生通过品读、模仿，能够参悟随笔“玄机”，领悟随笔“精妙”，掌握随笔写作技巧，得窥写作门径。但要登堂入室，就不仅要能在关注生活的基础上学会阅读，也不仅仅阅读随笔写作教学中指定的《精品随笔100篇品读》，也不仅限于阅读自己喜欢的散文、小品文，更要能由课外而课内再课外，由通俗而经典，这样才能够不仅仿出样式，更能够写出生活的厚重，写出思想的深邃。

二、阅读让思考成为学生的一种品格

思考是衡量阅读是否真实的重要标准，更是人生的一种重要品格。要说高中学生的阅读量，应该不算少。不谈高中以前的阅读积累。单是高中阶段，就有《课本》、《读本》及名著阅读，再加上平时老师推荐的书报杂志，学生三年下来，学生少说也阅读了数百篇文章和十部左右的大部头文学作品。而对于作文教学，教师更是不敢轻视，一个学期下来少说也有二十篇。两周一大作，每周一小作，再加上周记、读后感、月考及各种考试作文等等。但一到考场，学生们还是提笔踌躇，冥想苦思，搜肠刮肚。阅读了大量文章，又经过大量的写作训练，学生的作文水平总该有所起色吧？为什么还是这么差！一线教师常感到，在作文教学上花了不少时间，投入不少精力，狠抓读与写，却难见成效。我想最重要的原因是在阅读时缺少了思考。学生看起来读了不少书，但理解很浅，吸收很少;也写了不少篇文章，由于割裂了阅读教学和写作的关系，写，也就成了胡乱的写。要想使阅读能够助力写作，就不能像蝴蝶，到处涉猎，浅尝辄止，而要像蜜蜂采蜜，不但要广泛采集，而且要经过消化转化。这就要求我们阅读时不断体悟，深入思考，经过自己的生命濡染，像蜜蜂那样让花粉变成蜂蜜。让学生通过阅读思考生命，就会充实人生，学会写作，做到以读促写，以写促读，读写结合，好文章自然生成。

三、读写共生，让生命怒放

在高考中，作文成绩占据“半壁江山”，作文是衡量学生语文学习整体水平的一个重要标准，也是反映学生语文学习能力的一个重要标志。要提升学生写作能力，就要像蜜蜂酿蜜，不但要勤奋读，更要坚持写。学生一开始不知道怎样把看到的、听到的、想到的用正确的、通顺的话表达出来，不知道怎样把口头语转化为书面文字。我们先通过阅读，让学生模仿人家如何“以小见大”，不仅写生活，更要写生命。别人如何描写，让人物栩栩如生;别人如何叙述，让事情条分缕析。然后，我们通过勤练笔，先入格，再出格，有序有度，循序渐进，学生产生了浓厚的习作兴趣。长此以往学生乐写、爱写、善写，达到“我手写我心，我文著我思”。在随笔教学序列中，我们规定学生每周要写两到三次随笔，老师当天及时批阅，打上等第，学生还要即时修改。充分发挥学生的主动性，让学生小组互评，互改，共同学习共同提高。并通过班随笔手抄报，年级随笔周刊、学校校刊刊登优秀习作，给学生充分展示自己写作能力和写作水平的平台，让学生正视自己的不足，取长补短，不断加以改进。用随笔训练作文，让学生利用随笔养成喜爱写作的好习惯，记自己熟悉的人，叙自己经历的事，写自己眼前的景，状自己身边的物，抒自己内心的情。用我笔写我语，用我语抒我情。既积累素材，又锻炼文笔。阅读是理解和吸收语言文字及思想感情，写作则是运用语言文字表达思想感情，即读是吸收，写是输出。阅读和写作是互为因果的两个紧密联系在一起的事物，是不可分割的整体，它们相辅相成，相得益彰。我们用随笔写作为学生人生奠基，“我手写我心”，让学生的生命怒放。

随笔写作教学，注重积累生活，让学生感到“存在必有其理”;重视引导学生学会阅读，“我思故我在”;鼓励学生勤于练笔“我手写我心”。阅读之于随笔写作，尤如阳光之于万物，空气之于生命，不可忽缺！

[参考文献]

[1]赵道夫主编.精品随笔100篇品读.光明日报出版社，2011.

[2]走道夫，宋明镜著.随笔生态写作的实践研究.东北师范大学出版社，2015.

[3]蔡明著.蔡明老师教你写作文.江苏凤凰教育出版社，2014.