美学在英语教学中的运用

邵小娟

摘要：语言是一门艺术，但应试教育大大减弱了学生学习英语的兴趣。英语教师在课堂教学过程中应重视英语语言美感的渗透、培养;有效实现课堂教学的互动，引导学生自主学习;使课堂教学审美化、情感化，使教学重归师生愉悦互动的状态。

关键词：美感;缺失;体现;要求

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-090-1

教学与美学的联系由来已久。通过“美的加进”，促使学生“难辞其学”，乐在其中。在近代，教育常和艺术结合在一起，因为他们都是美的载体。美国斯坦福大学教授艾斯纳在其《教育想象》一书中认为，“教学可以运用自己的技巧和能力，使师生都能感受到一种美”。而语言作为文化不可分割的一部份，更是美的载体，语言教学也就有了它特有的审美要求。

一、教学审美化的缺失

在我国，长期以来应试教育大大减弱了学生的学习兴趣，影响着学生综合素质的全面提高，虽然素质教育已经受到教育界的重视和提倡，但因与其相对应的合理考察体制的改革尚未实现，要扭转长期形成的教育模式，实现真正的素质教育，还需要教育者长期不懈的努力。

笔者曾对本校初三年级的学生做了有关英语学习动力和问题的问卷调查，调查发现超过90%的学生的英语学习动力是中考升学，只有不足10%的人选择对英语和英美社会文化感兴趣。而英语学习最大的问题中，72%的学生选择了缺乏兴趣。在英语课堂，75%的学生表示感受到压力而不是愉悦，82%的学生不愿意参与课堂问答。另一方面，教师在各种繁重的教学升学任务的重负与压力下产生职业倦怠，出现审美疲劳。教师的这种审美匮乏导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素。因此，探索教学美，对于促进课堂教学审美化、情感化，使教学重归师生愉悦互动，教学相长的本质，有着迫切的现实意义。

二、教学审美化的体现

1.形象性。

由于美的形象极易被人感知和接受，所以有助于智力的开发。审美化的教学使学生的智慧插上抽象思维与形象思维两个“翅膀”，凭借丰富的想象力翱翔在知识的天空中。各种形态的美都是以具体的、直感的形式表现出来的。教师在教学时就要尽量使用各种方法，比如充分利用多媒体资源，在课件制作中增加图片、影片等等，营造直观的、形象的语言环境，使学生凭借眼、耳等感官在心理上获得形象的审美反应。

2.多样性。

多样性也是教学美的重要特征。丰富多彩的教学方法、教学风格、教学语言等，都对教学有帮助。教学方法的单调重复、千篇一律，容易引发学生的心理疲劳。笔者曾观察一位教师的讲课，一堂45分钟的课，教师从头到尾都是词汇讲解，穿插句型操练，结果一堂课下来，老师讲得很累，学生听得乏味，课堂内，小声议论的，趴桌休息的，顾自发呆的都有，这样的教学效果自然不佳。一堂课内，教师需要时而穿插富有启发性的提问，时而运用直观教具加以演示，时而组织活泼热烈的讨论，才能吸引学生的注意力;课间放些欧美经典或流行歌曲既可以用音乐放松身心，带给学生美的艺术享受，又可以是学习语言的另一轻松有效的手段;此外，还可以指导学生排个英语小剧，或者在圣诞节开个学生喜爱的小聚会，等等。

3.愉悦性。

心理学家们的试验证明，人在愉快的体验中，视觉、味觉和听觉等会变得更加灵敏和细微，整个身体组织都会进入一种更积极的状态。心理学家伊斯特布鲁充的研究证明：“人在情绪饱满的时候，能更快地理解词语之间的关系，提取带有相应感情色彩的信息速度加快，因而能更敏捷地思维。”

美感的生理、心理机制决定了它的情感性特点，如果说单纯智育用理性把师生联系起来，那么审美化的教学则用情感把师生和谐地融洽起来。学生面对教学中各种美的事物，会深深地被打动、被感染，从而感到精神愉快、心情舒畅，其至陶醉，教学美的愉悦性就得到了充分的表现。

教学美通过以美启真的方式促进学生智能的发展，有利于激发学生的学习动机和热情。教学活动中，应当利用美的事物与形式多样的教学手段吸引和感染学生，点燃学生的心灵之火，发展他们的感觉能力，激发他们的学习兴趣和求知欲望，在轻松愉快的气氛中，自觉地去接受和掌握知识。

三、教学审美化对教师素质的要求

要实现英语教学审美化，除了要在教学中体现形象美，多样化，愉悦性之外，对教师的各项素质，如语言专业素质，教学心理素质，个性品质等都提出了更高的要求。

首先，教师自身的品德修养及综合人格魅力是根本。

为了更好地进行教学美的创造，每个教师都应该有意识地提升自己各方面的素质，形成教师的人格魅力。它对学生来说起着楷模或典范的作用。人格品质美是—种力量美，给学生以学习的动力，给学生以心灵曙光的照射;人格美又是一种本质美，它是教师审美价值的根本。

其次，要求教师课堂教学的语言美和非语言美。

英语课堂教学对语言的要求要比任何其他课堂要高，不但要求教师有标准的发音，抑扬的语调，还要有流利的表达，机智的幽默。非言语表达是指表情、眼神、手势、体态等表达方式。教师在与学生的交往与沟通中，应该运用丰富的面部表情和眼神恰到好处地传递信息，表情达意。学生通过教师表情的变化，可以领会觉察教师情感变化，获得反馈信息。教师除了要掌握灵活运用言语表达技巧之外，还要掌握这些非言语表达的高超艺术，才能把教学内容中蕴含的情感加以充分表现，并把对学生情感的感染作用发挥到最大限度。

爱美是人之天性，美的东西会给人带来身心愉悦的情感体验。因此，教学要讲究美，让学生从教学中获得审美观念和审美能力。让学生在美的情境中接受美的熏陶、培养创造力，还要注重教师自身的审美素质的提高，从外到内，以美的形象气质，美的人格魅力影响学生，增进师生感情。总之，注重审美的课堂教学必将促进师生的积极愉悦的情感互动，产生令人惊叹的教学效果。