《牛津高中英语》模块一Unit3 Reading教学案例分析

李芊

摘要：随着教育改革的不断深入，任务型教学法逐渐被应用到高中英语教学中，并且发挥着不可替代的作用。本文以高中英语教学为基点，对任务型阅读活动的实践案例予以探讨，并结合阅读教学案例解读了阅读课教学设计的过程，分析了教学设计的思路、目的、实践方法与优点评价。

关键词：高中英语;阅读教学;任务教学法

中图分类号：G633.4文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-093-1

前言

20世纪80年代勃雷泊（Prabhu， 1987）从教学的角度提出任务型教学（TaskBased Learning，简称TBL。其目的是使学生通过用语言完成任务的方式学习语言。纽南（Nunan， 1989）对交际任务设计模式的研究以及威莉斯（Willis， 1996）对任务型学习框架的分析，进一步深化了任务型教学的内涵。交互假设、交际效度理论、任务型学习的方法论与社会文化观被进一步提出。这些研究丰富了任务型学习的理论，使任务型教学从单一走向多元化。任务型教学极大地改变英语教学的现状，优化了教学方法，提高了英语课堂教学的效率与质量。

一、教学背景

教学对象是高一新生，英语基础知识和听、说、读、写能力都处于英语中上等水平。现在仍属于初、高中衔接时期，所以在阅读课型上仍不太适应对长篇文章的整体理解。因此，通过学生们积极参与实践、学习和使用英语，调动他们学习英语的兴趣，培养他们的阅读技能是本节课的目标。

二、教材分析

本单元的主题是介绍健康的定义及如何正确保持健康。通过本单元的学生，使学生认识到减肥的危害和正确地保持健康的方法，让学生了解什么是真正的美。本节课是对本单元进行教材重组之后的第2课时，阅读课——Dying to be thin. 通过三篇Email向学生介绍了Amy的减肥经历。

三、教学目标

本课为阅读型课，主要是通过阅读材料让学生抓住要点获取信息。具体目标如下：1.了解三篇email的主要内容;2.使用关键词概括Amy的经历;3.了解什么是真正的美并表达自己的观点;4.学会使用本节课所学的知识来写一封email。

四、教学方法

任务型阅读师生互动

五、教学过程

本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。

1.导入。

我采用影像资料导入，让学生欣赏一个关于肥胖的小视频，学生会不时地爆发出笑声，课堂气氛异常热烈。此时趁热打铁，提出问题，导入主题。

【设计意图】 用一个新颖有趣的动画视频引起学生的兴趣，并使学生轻松进入本节课的主题。在本课的教学实践中，教学的第一环节引起了学生极大的兴趣。

2.分析阅读材料。

任务1：快速阅读全文，掌握文章大意。

【设计意图】 使学生快速阅读文章，概括主旨大意。

任务 2 （Email 1）：阅读第一封email并用30个次左右概括大意。

【设计意图】 这是对文章的第一封信的细节理解，使学生能用关键词概括信的内容。读写任务型作文是2014江苏高考试题首次出现的考查题型。

任务3 （Email2）：角色扮演

【设计意图】 采用角色扮演的形式来使学生进一步理解第二封信。

任务4 （Email3）：让学生用三个形容词来概括人物的情感变化。

【设计意图】 让学生学会思考，英语阅读课不仅仅是学习知识点，也要使学生理解文章的感情色彩。

任务5 Please get the meanings of the title.

【设计意图】 这让学生从整体把握这篇文章，理解文章题目的含义。

3.讨论美。

PPT展示流行明星的照片、工人辛勤工作的图片以及母亲照片、子女的照片。

问题：What is true beauty？

【设计意图】 通过展示许多关于美的照片，引导学生认识到什么是真正的美？内在还是外在的美重要？训练学生说的能力，并且情感上达到升华。

4.写作。

引导学生用所学知识写一封email。

【设计意图】 最后用写作来输出。

六、课堂教学评估与反思

任务型阅读活动教学模式的完善与发展基于每堂课后的教学行动反思。因为不同的教师、学生对阅读材料及学习任务会有不同的理解。因此在应用该模式时也会不尽相同。教学模式是艺术定格，艺术则是模式的发展。本节课的反思如下：

1.课堂导入比较轻松，要想激发学生的兴趣，就应该选择他们所喜爱的素材（歌曲、图片）。

2.本节课的讲授遵循了新课标的要求，强调教师不是作为教学的组织者，是学生学习的合作者，学生的主动学习是重中之重，因此必须充分调动学生的积极性。

3.本节课在读和说两方面进行了训练，取得了一定效果。

4.教学中实行多样化的教学组织形式。

总之，本节课以学生为主体，任务型教学为主线，让学生由浅入深的阅读文章，对阅读技能进行了训练，基本达到了预期目标。不足之处是任务设置的有些太多，有部分学生没有照顾到，没有分层设计问题。

[参考文献]

[1]陈红云.高中生读写任务型写作能力现状及提升对策探析.China Electric Power Education，2011.

[2]许文凭.刍议高考英语读写任务型作文的应对策略.中学课程辅导：教师教育，2015.

[3]周霞.高三作文教学现状及策略探究.读写算：教育教学研究，2013.