利用家乡资源创设特色区域活动

王雯

摘要：本文将以沙家浜幼儿园为例，探讨在《纲要》和《指南》精神的引领下，因地制宜，将沙家浜本土特色有效融入区域活动的策略，努力为幼儿创设一个更丰富多样的环境，吸引幼儿与环境积极地互动，让区域活动常玩常新。

关键词：家乡资源；特色；区域活动；策略研究

中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-019-1

在实践中探索让家乡特色融入区域活动的策略，从环境的创设到区域的设置、材料的投放，我们将符合幼儿认知和情感需要的家乡文化在不同区域中巧妙地融入，让它们发挥不同的教育功效，让区域活动常玩常新。

一、多种途径收集乡土材料，满足幼儿区域活动的需要

1.通过幼儿收集。

幼儿是环境的主人，是活动的主体，应该支持和鼓励幼儿主动参与到环境的创设中去。秋高气爽的时节，我们带着孩子去苇塘欣赏芦苇，在芦苇丛边嬉戏，一起摘回芦叶、芦花，并在区域活动中引导幼儿进行整理制作，创作了一幅幅生动活泼的芦苇作品。

2.通过家长收集。

我们首先向家长宣传各种材料对孩子进行区域活动的价值，让他们了解各种物品的再造性功能与作用。稻草、麦秆、豆子、蟹壳……他们在生活中细心地收集、提供，是特色活动得以开展的保证。此外，我们通过开展“爱家乡”亲子手工制作比赛，充分调动家长们的积极性。我们还会不定期地邀请有相关特长的家长和幼儿一起进行包粽子、编草鞋等制作活动，帮助幼儿积累丰富的社会经验。

3.通过社会收集。

我们充分利用芦苇荡风景区独特的历史人文和自然生态资源，通过参观、讲述对幼儿进行粗浅的爱国主义教育。从社会这个大家庭中收集的丰富的游戏素材充实了区域活动的内容，让家乡特色进一步展现。

二、以幼儿为主体，创设家乡特色的环境氛围

我们巧妙利用活动室内、外、墙面、走廊等空间位置，为幼儿提供大量纯朴自然或经过艺术改造的作品，有目的、有层次地悬挂、陈设。如走廊中，精心布置悬挂的蓝印花布制品、芦苇编织让人心神荡漾；墙上张贴着幼儿的印染作品、芦苇画、蟹壳画，秀美与稚拙，自然融合；芦苇荡实践活动掠影和有代表性的本土风光也吸引着幼儿的注意。走进教室，还可以看到利用树叶、稻草、蟹壳等材料进行装扮的主题环境。富有特色和情趣的区域环境给予幼儿身临其境的体验和感知，从而激发幼儿的活动兴趣和探究欲望。

三、巧妙融入，开放有家乡特色的活动区域

沙家浜丰富的物产资源、旅游景观和古朴的民俗文化为我们的区域活动注入新的活力。我们由此创设了一系列具有地方特色的活动区域，包括特色区及学习性游戏区域（美工区、建构区、科学区等），下面笔者将对乡土资源在区域中的使用情况进行简要阐述。

1.家乡资源在建构区的运用。

在原来的建构区中，我们只投放了少量的单元积木和插塑积木，幼儿玩过不久便兴味索然。后来我们增添了丰富的具有乡土气息的辅助材料，如芦苇杆、芦花、木片、竹棒、鹅卵石、贝壳、渔网、柴草等自然材料或废旧物。在大班主题建构“绿色老街”的活动中，我们引导幼儿利用单元积木及辅助材料，搭建出一幢幢特色建筑。在孩子们手中，鹅卵石铺成了蜿蜒小道，芦苇杆架起成了独木桥，芦花点缀了房屋，小木片成了茶馆中的桌椅……合适的辅助材料不仅弥补了资源的不足，而且激发了幼儿利用建构物进行象征性游戏的兴趣，丰富了想象和建构的主题。

2.家乡资源在美工区的运用。

我们创设了丰富多样的美工区活动，有印染、芦苇制作、彩绘等。如印染区中，我们引导幼儿学习用蜡染法设计、渲染蓝印花布，感受水乡的文化特色；芦苇制作区中，孩子们或用芦苇进行简单的编织活动，或用芦苇叶包粽子，或用芦苇花扎制小扫帚，或制作芦苇拼贴画；彩绘区中，孩子们利用蟹壳、贝壳、石头甚至酒瓮等进行彩绘活动，让朴实无华的材料迸发出新的生命力。

3.家乡资源在科学区的运用。

绽于枝头的花朵、塘中嬉戏的鱼虾蟹……自然界中每一件事物的背后都蕴藏着丰富的科学知识。如在探索“沉浮”的活动中，我们事先收集了芦苇叶、石子、小木片、稻草等材料，进行游戏时让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来，使浮起来的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个跃跃欲试，有的把小石子放在芦苇叶上，使小石子浮起来；有的在木片上放些石子，使木头沉下去……有趣的自然物激发了幼儿的好奇心，而好奇心正是幼儿科学探究中的首要目标。

乡土资源在幼儿科学教育中的价值还不仅停留在自然知识阶段，传统的农具和生活用具也是我们不可忽视的教育资源。比如我们将传统的小石磨搬进探索区，向孩子演示豆浆的制作过程，并请幼儿自己尝试操作小石磨，初步感知石墨的工作原理，感受古老而精妙的智慧。

4.彰显特色的民俗文化区。

我们将本地的民俗风情带入区域活动中，收到了意想不到的效果。我们发动家长一起收集了传统劳动工具和生活用品陈列在区域中，如石墨、草鞋、筛子、芦席、茶具等，创设了“民俗文化认知区”。幼儿在欣赏操作的过程中了解了这些用具的名称、作用以及使用方法，感受到了农家生活的乐趣。

我们还开辟了“我是家乡小导游”活动，教师和孩子们共同布置了魅力芦苇荡的照片，由孩子们自己担任图片讲解员，做旅游图片介绍，介绍芦苇荡风景区的美景甚至芦苇丛中军民抗战的故事。活动中，孩子们能把自己所知大胆用语言表达出来，在丰富家乡文化的同时，锻炼了孩子们的语言表达能力。

丰富的乡土材料带给孩子们无穷的乐趣，能促进幼儿探究能力、审美创造能力等的综合发展，而且能够陶冶情操，激发幼儿爱园爱家乡的情感。同时还有利于农村幼儿园勤俭办园、促进教师素质的提高。