网络语言对第三学段小学生作文的影响

许祥能

摘要：本文所指的网络语言在本质上来说是现代汉语的一种社会变异,是一种新兴的社会方言,是伴随网民这一群体的出现而产生的社会语言现象。笔者发现小学生在写作中使用网络语言常常会有一些负面的作用，本文着重对这一负面影响进行分析，提出解决对策。

关键词：网络语言；第三学段小学生；作文；影响

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-092-2

一、网络语言对小学生作文的影响

网络语言对小学生作文产生的影响具有隐蔽性、广泛性、深刻性的特点。

1.正面影响

一是大量的网络词汇为汉语词汇的更新、补充提供可能。网络语言中的那些具有稳定性的意义的词汇，会经过时间的筛选并约定俗成后，完全可以被现代汉语所吸纳。二是许多网络词语确实起到了省时、形象、诙谐、调侃等作用，在一定程度上符合了小学生的审美情趣，也在交流中锦上添花，并体现了他们的个性。

2.负面影响

网络语言产生于网上交际。网上交际不同于现实交际，现实交际要考虑语境，语境是指语言环境，一般是指在语言运用中，对话语有影响的情景、情况和关系。构成语言环境的因素有两方面：一指主观因素，它包括身份、职业、思想修养、处境、心情等在内的说话者的自身因素，直接制约着个人的语言特色和语言风格；二是客观语境因素，它指在语言运用中的场景、场合、时间、地点、听者、读者等。而网上交际时对语境中的客观因素缺乏了解，加上行为与责任的脱离，使得网络语言极少顾及这些因素。学生使用网络语言时唐突介入，随意选择谈话对象，急于表达谈话主题，常常直接切入，少铺陈和描述，这些都不利于学生作文。有人把网络语言称为口语化的书面语，原因就是网络语言句式结构简单，松散，多用短句，多用网络语言会弱化学生的语言运用能力。有些学生写作文也仿佛在聊天，文句语言充满即兴味道，语句简单，平白粗俗，文章的整体结构松散，句与句之间也缺乏基本的严谨、周密，学生作文能力越来越差。

二、网络语言能不能进入小学生作文

如果是学生写自白式日记，交流的对象是自己，那么只要孩子自己看得懂，我们就不应该制止，事实上也无权制止。也许，在日记中适当运用新鲜的网络语言，能增加语言的鲜活度和表现力。也许孩子原来不喜欢写日记，因为用上了鲜活的网络语言，他觉得非常好玩，因而爱上了写日记。爱上日记，这绝对是件好事。再比如，学生写信给自己的好友，也许双方经常用网络语言交流，那么他们在通信的时候用上一些网络语言，就显得自然而亲切。

但是，当文字交流的范围扩大的时候，我们就应该审慎地使用网络语言。我的意见，在作文课上写的作文，考试作文以及交给老师批阅并允许全班传阅的日记中，不应该使用网络语言。

原因有三：第一，因为随着交际范围扩大，交流的对象就不再是自己和三两知己。在这样的作文中运用网络语言，容易引起交流的障碍。第二，从语言承载文化的特点来看，也不应该使用网络语言。语言作为重要的文化符号，其本身是一种文化现象，是整个文化系统的有机组成部分。学生学习母语、运用母语的过程事实上是学习和传承祖国的优秀文化的“以文化人”的过程。运用祖国语言，就不能不考虑语言所蕴涵的文化内容和文化精神，我们不能为了迎合学生的口味而放弃了对优秀文化的传承和坚守。反观网络语言，嬉化、颠覆是其语言“生成”的一种最基本的手段。这样的嬉化和颠覆，置语言所承载的内涵不顾，这是对历史的不敬和对文化的亵渎。第三，汉语是一种独特的美丽的文字。汉字是我们这个民族的灵魂，是我们这个民族的一个永恒的向心力。一个方块字，就是一个天地，一个世界，一段历史，一个民族的心灵的写照、记忆、希冀和企盼。一个方块字，如同泰山之巍巍，黄河之滔滔；一个方块字，有如光芒四射的朝霞、滋润大地的雨云。汉语，有着说不尽的美丽！如果我们任由学生将这些美丽的方块字以“妖魔化”的方式加以糟蹋，无疑是对文字的一种摧残。

三、应对网络语言对小学生作文造成负面影响的策略

1.规范

（1）立法规范。对于消极的、有碍于传统语言发展并对其造成不良影响的网络语言，应有相关的规定，使其有法可依，并限定网络语言的使用范围。上海市率先采用此办法。《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》从2006年3月1日起开始生效，国家机关公文、教科书和新闻报道中将不得使用不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语言。教育部发布的《2012年高等学校招生全国统一考试考务工作规定》要求，语文作文一律用现行规范汉语言文字答卷，此前曾经出现的文言文作文、火星文作文、繁体字作文甚至甲骨文作文都将被禁。

（2）利用词典规范。对于那些积极的、表意准确，用语比较规范，已被公认的网络语言，应该收入词典，并使之非常迅

速地传播流行开来，以丰富主流语言。

（3）利用技术规范。如果能改善输入法，如按使用频率排列字词，及时更新词库等，可以减少这类不规范词的出现。另外，可以从技术方面对不规范网络语言加以限制，如设计过滤程序，减少流通也就减少了它们产生的负面影响。

2.引导

（1）教师要了解网络语言，引导学生正确面对网络语言

要对学生进行正确的引导，教师自己首先要公正、客观、发展的看待网络语言。网络语言的产生和传播是社会发展的必然，没有人可以阻挡。学生是受害者，不能把责任都推在他们身上，要宽容地对待学生使用网络语言的行为。

另外，在教学中，将传统汉语言与网络语言比较，让学生了解传统语言的严谨、精练、凝重和高雅，及网络语言的浅显直白、粗俗，让学生知道文如其人，语言风格可以看出一个人的品行、修养，这样学生会自觉选用优秀的语言。

（2）疏导学生使用网络语言的心理。

很多学生在语言运用中使用网络语言只是出于好奇、好玩的思想，更有学生是为了炫耀自己前卫和不同一般。对此，教师要进行合理的心理疏导，引导学生对待网络语言,做到自律，不盲从，不随波逐流。

（3）多举行一些优秀文章的朗诵比赛，让学生多朗读传统美文，养成良好的语言文字表达习惯。

（4）书面媒体如报纸、杂志和书籍等要率先使用规范的汉语言文字，电视台也应如此，中小学生出版物更应如此。

四、总结反思

从网络语言的类型特点和小学生的年龄特征来分析和探讨网络语言对小学生作文的影响，这种影响有正面的也有负面的，我们要用辩证的眼光来看待这种现象，扬长避短，促进学生的汉语学习。尽管知晓了网络语言对小学生作文的影响，也提出了相应的对策，然而要成为现实，并非容易的事，需要全体语文教育工作和整个社会共同努力。随着网络的发展，今后网络语言还会发生许多令人难以想象的变化，有待进一步的研究。

［参考文献］

［1］戴昭铭．规范语言学探索．三联书店，1998（10）．

［2］全国人大教科文卫委员会教育室，教育部语言文字应用管理司．中华人民共和国国家通用语言文字法学习读本．语文出版社，2001．

［3］李军．浅谈网络语言对现代汉语的影响．社会科学战线，2002（０6）．

［4］闪雄．网络语言破坏汉语的纯洁．语文建设，2000（10）．

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