新时期技工学校班主任德育能力提升策略探讨

时间：2024-05-10

米哲

河北省石家庄市行唐县劳动技工学校，河北石家庄050600

1 问题的提出

在传统的德育教育过程中，技工学校的班主任更加倾向的是对学生的“管”。此种方式的管理形式，在很大的程度上属于一种制度化的管理模式。不仅阻碍了学生的进一步发展，与此同时，也影响了学生创新能力的发挥。长久下去，就会不利于学生身心的健康发展。此时，“管育并重”的新型德育教育方式就呈现到了大家的视野当中。从现代化的角度看，技工学生大部分属于“05后”，在成长的过程中，增加了对教学管理的难度。技工学校德育工作的方式比较的落后，如果学生违反了相关的制度，那么就会对学生实施严格的处理或者是批评，并没有深入成因，对学生的行为实施合理的引导和分析。并且大部分学生属于独生子女，集体主义的观念不强，纪律性不足，不少以自我为中心。大部分的学生会遵守学校的规章制度，但是还有部分学生存在叛逆的心理，甚至与学校的规章制度作对。鉴于此，技工班主任德育教育的过程中管育并重的教学方式将如何应用？如何采取科学的教育模式，提升德育教育效率和质量？就成为了目前形势下，需要探究的重点。

2 “管”与“育”在技工班主任德育教育中的关系

2.1 “管”是“育”的首要条件

从一定的程度上看，技工班主任在教学的过程中，最为关键的内容就是实施科学合理的德育教育。“管”主要是针对学生实施制度化的管理方式，也是一种对学生实施约束的规章制度，需要学生在学校当中合理的遵守。如果一个学校没有规章制度，那么就会导致学生处于比较混乱的状态，甚至还会导致学校的学习环境处于一个偏低的状态。那么，技工班主任德育教育的过程中，“管”属于基础性的条件，只有做好条件工作，才可以为下一步的发展奠定良好的基础。

2.2 “育”是“管”的深化

对于技工学校的学生来说，在成长的过程中，这部分学生和其他学校的学生存在一定的差异性。如果仅仅使用“管”的方式，长久下去，学生就很容易产生抵触的心理。例如：不少技工学校，在学生迟到之后，就会对学生实施相应的处罚，不仅扣分、罚站，有的还会写检讨。在这样的管理方式上，不少叛逆心理较强的学生就会十分的抵触。此时，班主任对于学生的德育管理也需要在“管”的视角上融合一些比较柔性的管理内容，以此来达到“育”的主要价值和作用，引导学生进一步养成较好的行为习惯。

3 管育并重在技工班主任德育教育中的应用

3.1 “管”和“育”相辅相成

从“管”的角度看，我国属于一个礼仪之邦的文明大国，在很早的时候，就已经形成了系统性比较完善的德育管理规范。技工班主任就可以在德育管理的过程中，加大学生对德育教育的认同感，并使用优秀的传统文化，借助传统的德育管理规范，建立良好的管理制度。此时，就需要严格的要求自己，端正自己的学习态度，加大社会主义事业的有效建设。例如：班主任可以使用“中秋节”或者是“重阳节”等方式，构建“孝道”主题文化活动。之后，引导学生使用信息化的手段，收集一些关于传统孝道文化方面的主要信息和资料。另外，还可以邀请家长一起参加对应的主题活动，加大相关的故事阐述和表演等节目。活动结束之后，教师就需要引导学生感知其中的情感，分析传统文化和德育教育的之间的关系。根据这些，设想自己以后的人生规划，不仅需要学生具备一颗感恩的心，还需要学生具备较强的人生规划。并树立正确的人生观和价值观，构建强烈的民族自豪感，加深德育教学的建设基础。

3.2 重视实践对“管育并重”作用

大部分技工学校的学生都是十五六岁的年龄，并且处于青春的叛逆期。此时，只有班主任实施正确的引导，这样才可以不断的增强自身的道德素养，在潜移默化的过程中，发现“真、善、美”，并主动的认识到德育教育的主要内涵和重要价值。例如：班主任在实施班级大扫除的时候，教师并不是向学生下达命令，而是自己主动的参与到实践活动当中。当学生看到这些之后，不仅可以缩小与班主任之间的距离，还可以让学生感知到自己是集体的一部分。在体会到劳动的成就感与快乐之后，就会珍惜他人的劳动成果，并养成良好的学习习惯，加大团结协作的意识，满足现代化的发展和延伸路径。

良好的德育教育，不仅可以培养学生的职业意识和社会意识，还可以结合实际情况，激发对应的责任意识和思想。此时，班主任需要在合作交流的过程中，增强学生的合作意识，以此来达到科学育人的境界。从另外一个视角看，使用日常的教学方式可以加大德育教育的有效实践。另外，在教学的过程中，班主任还需要不断的融入德育教学，增强社会责任感，激发学生的合作意识，以朋友的身份实施交流，帮助学生养成良好的行为习惯，对德育教育进行定准的定位，并保持时效性。

3.3 在“管育并重”策略中学会换位思考

对于学生来说，年龄偏小，但是在生活中已经具备了一定的主观性和自觉性。此时，如果班主任选择强制性管理的方式，很容易就会导致学生情绪的激发。在德育教育实施的过程中，教师需要给予学生适度的空间，引导学生认识到自己的缺点，并保护学生的个人隐私，秉承以人为本理念，加强师生之间的沟通。例如：针对于学生的早恋问题，教师就需要实施积极的正向引导，不可以揭露学生，要尊重学生，保护学生的自尊心和个人隐私。从另外一个视角看，在“管”的过程中，教师还需要使用优秀榜样的方式，激发学生前进的动力，并保持管理制度的规范性。还有一部分的学生，自尊心较强，在出现问题的时候很难接受教师严厉的批评。此时，教师就需要合理的把握好这个度，使用爱的力量，关注学生，洒遍阳光，滋养雨露，促进学生的可持续健康发展，培养学生的社会价值观和思想道德行为。

另外，班主任还需要在爱护学生的基础上，以“朋友”的身份实现有效的育人教育。在“育”的基础上，深入学生的内心，挖掘每一个学生身上特有的闪光点，与此同时，还需要发现学生身上存在的问题。之后，班主任就可以在亦师亦友的基础上，从学生感兴趣的内容开始，将学校教育和家庭教育相互结合起来，完成育人的有效建设和发展。例如：对于一些性格比较偏执的学生来说，教师就可以结合身边的案例，给予适当的空间，提升他们对管理的认识。在平等的对话中，引导学生主动认识到自己的错误，并及时的做出对应的优化路径。