刍议党校经济管理教学中几个问题的思考

芮云

新疆维吾尔自治区和田地委党校，新疆维吾尔自治区 848000

党校作为培养党员的重要场所，对于我国社会未来的发展具有非常深远的影响作用，而经济管理课程教学是加强学院社会经济发展知识的重要课程，让学生接受这些内容的教学可以促进学生在这方面知识的增长，在今后能够通过发挥自身能力参与到社会经济的发展建设当中去。

1 现阶段党校经济管理教学面临的主要问题

1.1 教师的教学观念与新时期的教学观念无法相匹配

我国社会经济的发展速度仍在不断的加快当中，伴随着这种发展速度，使得我国经济体制进行了巨大的变化，而这种变化所带来的影响就是对各类型的经济管理类人才的需求量有了较大幅度的增加。而党校经济管理教学是将党校学生培养成经济管理人才的重要课程，在现代社会的经济人才培养过程中发挥着巨大的作用。但是就现阶段我国的党校经济管理教学的发展来看，其中还存在较多的教学问题，这些问题也是制约党校培养经济管理人才的重要因素之一，其中较为明显的一个问题就是党校教师的教学观念与新时期的教学观念无法相匹配。对于经济管理类的教学来说，其教学理念应该随着经济社会的发展进行同步的更新，要求教师具备符合社会经济发展的大局观念以及创新观念，但是在实际的党校经济管理教学当中，一些教师的教学观念并没有达到这样的水平，在教学的过程中仍在沿用以往较为传统的经济教学观念，学生在接受这些观念的灌输时，会逐渐的产生思想固化，不利于学生的长期有效发展。除此之外，还有一个重要的问题就是教师与学生无法意识到自己在教学或者是学习中的正确地位，对于现代化的党校经济管理课堂教学来说，学生应该是课堂当中的主导者，而教师应该是辅助者，因为这样的方式可以更加活跃学生的学习积极性以及思维能力，提高课堂的教学效率，同时，学生自身的观点在学习经济管理的过程当中发挥着重要作用，对学生的发展方向会造成主要影响，因此这就更加需要要求课堂教学要以学生为主导地位。然而现在大部分党校的经济管理课程教师在课堂教学的过程中仍保持着较为传统的教学观念，那就是教师一定要占据课堂的主导地位，通过强调自身的权威地位来加强对课堂教学的管理，该方法虽然在传统的课堂教学当中具备一定的有效性，但是对于现代化的党校经济管理课堂教学来说却有失偏颇。因为这种教学行为会极大的束缚学生在课堂上的思维思想，降低学生的主观学习能动性，学生长期处于这种教学环境下会逐渐降低对经济管理课程的学习兴趣。

1.2 缺乏科学合理的课程设置

目前党校经济管理教学还面临着缺乏科学合理的课程设置这一问题，而该问题的也因党校的设计办学情况不同而有所差异。但是从整体上来看，不同党校在这方面也存在一定的共同点，那就是大部分的党校在开展经济管理课程教学的时候会忽略实践性的教学，将大部分的教学重心放在理论知识方面，而对于经济管理学来说，这是一门非常注重实践性的教学科目，学生要通过各种不同类型的经济案件来把所学习的理论知识转化为实践技巧以及经验，提升自身的专业技能。但是在实际的党校经济管理课程教学过程中，许多教师都没有意识到实践教学对于学生成长的重要性，将大部分的教学时间都花费在如何让学生掌握理论知识点上，虽然这样可以使得学生能够在理论知识方面获得较大的提升，但是这样所造成的直接后果就是减少了学生接触实践教学的机会，从而在实践经验以及技能方面会存在较大的缺陷。党校经济管理学教育的主要目的就是要让学生在党校学习阶段充分的学习、掌握相关的经济管理知识以及技能，从而能够在社会生活当中解决一些实际的经济问题，从这方面就可以看出实践技能对于学生的重要性。学生理论方面知识的丰富并不代表着其就具备较高的经济管理能力，因为理论知识知识进行经济管理的基本要素之一，要想真正在实际的经济案例当中发挥出较好的经济管理效果，还需要学生进行不断的实践探索，在实践当中验证相关的理论知识，从而在这过程当对知识进行更加深入的理解。

1.3 师资力量不足

无论对于哪一种教育形式来说，师资力量都是影响教学效果的最直接方式，良好的师资力量往往能够在很大程度上的提高教学有效性，反之，如果师资力量存在不足，那么其教学效果也将大打折扣。就针对我国党校的经济管理教学来说，大部分党校在该方面的师资力量都存在这较大的不足，造成这种现象的主要原因是党校的大多数执教教师都是新进职员，很多都是刚从学校毕业的年轻教师，这部分教师存在的最大缺陷就是不具备丰富的教学经验以及教学技巧，而经济管理教学对于教师自身的教学能力要求较高，所以从整体上来看由年轻教师群体组成的教师队伍的师资力量往往会较为薄弱。虽然在教师队伍当中也会存在一些资历深、经验丰富的教师，但是这些教师的数量只占整体队伍的少数部分，因此很难价将党校经济管理教学的水平进行整体的提高。

1.4 培训模式简单

党校与普通的学校有着根本性的教学差异，表现最为明显的地方就是党校学员的构成不同，党校学员在进入学校前可能从事不同的职业，拥有不同的身份，而这些差异性的因素会对党校的教育培训效率造成极大的影响。之所以会出现这样的现象就是因为由于学员所处职业、阶层的不同，其对经济管理方面的观念以及知识基础也会不同，而现阶段我国大多数党校的经济管理教学都还在采用填鸭式的教学，这种教学方法对于党校复杂的学院构成来说是相对简单的，因此在实际的教学过程中往往无法取得较为良好的教学效果。一些学员可能在进入党校前已经将接受过了与经济管理有关的学习，因此党校内部开展的经济管理教学活动对于这部分学员来说相对简单，但是对于以前没有接触过经济管理知识的学员来说，党校开展的课程内容难度较大，这就造成了在学员的学习上出现了不同的层次现象，使得教学的整体平衡性受到了严重的影响。

2 党校经济管理教学中问题的解决策略

2.1 提高对党校经济管理教学的重视程度

之所以出现上述的几个问题，就是因为现阶段我国大多数党校还是没有对经济管理教学投入足够的重视。党校领导人以及教师团体不能够只把眼光放在经济管理教学的思想层面上，更多的还是应该将重心放在经济管理的实践教学部分，因为只有通过良好的实践才能够让学员获得实质性的提高。所以在党校的经济关机教学发展过程中，相关的教学负责人应该对经济管理实践教学投入适当的重视，对接受教育的学员进行深入的研究分析，对学员个人的实际学习情况进行清晰的了解以及掌握，并在根据这些信息内容在后续的教学中去不断的改变教学内容以及教学方式。例如，如果学员们在经济管理的思想理论知识方面具有较好的掌握能力，那么教师就需要立即开展相关的实践教学活动，通过实践教学来让学生提高实践能力，进一步巩固思想理论知识。同时党校也应该加大对经济管理教学研发的资金投入，通过这样的方法来获获取新的教学思路，提高师资团体力量，为经济管理教学的开展提供强大的保障力。

2.2 创新教学模式，满足学员的多元需求

由于党校学院的来历、组成不同，因此在教学需求方面往往会呈现出多元化的发展，所以在经济管理教学方面，教师就需要针对教学模式进行创新处理，开创出更多不同的教学模式，以此来满足学员们的多元化学习需求。最为简单的方法就是实行分层教学模式，按照学院的知识掌握水平来作为主要的参层次划分依据，以年龄、职业、性别、性格等作为次要参考依据，将整体的学员划分成各方面水平相当、相像的层次，然后针对不同的层次来实行不同的教学方法。如对于已经具备了经济管理相关基础知识的学员来说，要想进一步的提升其在该方面的能力水平，就需要对其展开更加具有深度的教学内容，所以教师就需要在教学的时候满足改层次学生的这种学习需求，通过进行加强教学内容的知识深度来完成教学任务，提高学生水平；同时，对于尚不具备经济管理基础知识的学员来说，教师需要做的技术对其实行较为基础的课程教学，让学生通过系统的课程教学来巩固自身的基础知识能力，从而提升自身的经济管理能力水平。通过这样的方式，可以逐渐的缩小学员们之间的水平差距，让其重新站在同一条学习起跑线上，这样一来教师就可以对其进行统一教学管理，极大的提高教学的有效性。

2.3 健全师资队伍，强化师资力量

优秀的师资团队力量是促进党校经济管理教学有效性提高的重要举措，同时对于党校的长期发展也具有较为重要的影响。而要想切实的提高党校师资团体力量，就需要首先对党校自身的师资构成进行充分的了解，就普遍情况来看，大部分党校的师资团队构建都以年轻教师为主要教学力量，而上文也叙述了以这种方式构建的师资团体力量也会相对薄弱，因此党校就需要针对这一点来开展相应的革新。如可以通过老教师带动新教师的方式，让年轻教师学习资深教师的教学经验以及教学方法，从而让其自身快速的适应新的教学环境，发挥出自身的教学能力。同时学校可以让教师前去其他党校或者是相关的党组织内进行参观学习，以这些方式来使得党校内的师资团体力量得到整体的强化与提升。

3 结语

党校作为一种与其他教育机构不同的独特教育组成部分，应当采取具有针对性的措施来解决党校经济管理教学中存在的相关问题。要让教学革新的步伐紧跟时代的发展，不断的提高党校对经济管理教学的重视程度，同时也要创新教学模式，以此来应对越来越多元化的学员构成情况，满足学员不同的学习需求，并切实的提高师资团队力量，进一步强化教学的有效性发展。