网络化家园互动模式研究

钟秀娥

广东省梅州市蕉岭县幼儿园，广东梅州514100

当前，在幼儿园教育当中，存在大部分幼儿父母会由于现实生活情况，而没有闲暇时间去管教自己孩子的教育问题，这不利于幼儿心理健康以及学习能力的有效发展，此存在问题引发了家长以及教师的担忧，害怕幼儿在成长过程当中出现不能解决的问题[1]。幼儿在幼儿园学习过程当中，不仅仅需要教师一方的照顾，还需要教师与家长之间建立良好的沟通关系，促使幼儿在双方教育与管理下能够健康茁壮成长。由此，在幼儿园教育当中离不开家园互动模式。但是，传统教育互动模式已经不能够满足家长与教师之间交流及反馈需求，此互动模式在时间上存在一定的局限性，只能在家长与教师双方时间都充裕情况下见面了解与谈论幼儿在学校中的状况问题[2]。然而，现代多媒体信息技术能够解决传统家园互动中存在问题，在时间上以及距离上都能够满足家长与教师之间的沟通需求，从而促使双方能够达成一个高效率的家园互动效果。

1 研究理论与研究意义

网络化家园互动，指的是教师与家长之间借助新型多媒体网络平台，进行的一种教育形式互动。其中，“网络化”是依据互联网络，传播交流信息，便于交流者双方在不同区域内，有效沟通与交流，在一定程度上打破了时间与空间的阻碍。关于家园互动合作的相关理论研究，我国由于一些客观存在因素，尚未开展过大型时间研究，但是我国教育部门对家园互动合作当中所需的理论方法策略以及实施情况研究从未停止过。另外，在当前网络化家园互动理论研究过程当中，家园合作活动平台设备会由于一些因素形成阻碍影响。因此，研究网络化家园互动模式以及相关理论问题具有一定价值意义[3]。

网络化家园互动模式的形式，为现代家园合作提供了良好发展条件。其中研究网络化家园互动模式，有利于促使家园合作新理论以及方法体系的形成，并在一定程度上丰富现代家园合作内容。另外，研究网络化家园互动与合作现状、存在问题以及解决方法与策略，能够为幼儿园教育发展提供经验借鉴，从而提高家园合作的有效性，进而推动现代化家园合作高效发展。

2 研究问题

本文着重研究、分析幼儿园教育中所实施的家园互动模式中存在问题。

2.1 互动形式较为单一

在幼儿教育中，虽然教师与家长之间也进行活动与沟通，但是在此过程当中所体现的问题为互动形式较为单一。其中，教师与家长之间的互动，一般只是停留在幼儿家长接送孩子上下学的时候，教师与幼儿家长面对面在有限的时间接触与交流。这种单一的互动形式，已不能有效满足教育需求。

2.2 家长与教师之间互动较少

不少幼儿家长忙于自身工作，不能每天都准时接送孩子上下学，接送孩子的大多是孩子的祖父母和外祖父母，幼儿父母很少能够与教师见面接触。疫情后，家长不能进入校园，幼儿父母与老师的接触就更少了。教师在向幼儿进行信息传达时，因幼儿年龄小，对一些信息理解存在问题，向家长转达的效果并不准确，导致家园互动效果较差。

另外，在幼儿教育中，教师与家长之间的互动渠道相对较少。幼儿园开展家园互动合作的渠道一般为：家长开放日、亲子活动等，这些互动方式存在一定的局限性，教师不能够针对幼儿情况与每位家长都进行及时沟通与交流，这需要大范围的教育实践，会在很大程度上浪费教育时间，而且所呈现出的互动效果也不见多明显。由此可以看出，幼儿园中的家园合作模式还相对传统，而且家长与教师之间互动渠道较少，这不能够满足现代教育发展需求。

3 研究方法策略

针对幼儿家园互动与合作当中存在的问题，结合现代互联网络信息技术，现提出一些方法策略，以促使家园互动向网络化模式发展。

3.1 借助微信公众平台展开交流合作

当前，微信软件几乎每个手机用户都具备，现代人们通过微信软件能够聊天、观看公众微信号，掌握时代信息内容。对此，幼儿园可借助微信公众平台，向幼儿家长宣传幼儿园教学信息、教学情况、学习状态等，从而与幼儿家长在微信网络平台上展开互动与合作[4]。

例如，幼儿园在微信平台上建立了一个微信公众号，组织班主任收集微信公众平台的每个版块内容，并安排技术人员定期在公众平台更新相关内容。与此同时，还让让班主任在微信班级群里呼吁家长提供孩子或亲子间的相关资料，以便家长版块的内容收集。在做好微信平台管理之后，幼儿园借助微信公众平台上的功能，挖掘家园互动中的有效策略方法。如，设立“主题活动”，将其作为微信公众号中版块主题，幼儿园网络管理人员定期对幼儿园主题活动内容在微信公众平台上更新，使幼儿家长能够及时掌握幼儿在幼儿园主题活动当中的表现情况。

另外，幼儿园还可以将“幼儿在园”情况在微信公众号平台上以图片、视频以及文字的形式发表，并将其相关内容放在“家园互动”版块中，供幼儿家长浏览与参观。同时，幼儿家长也可在此版块中上传一些“幼儿在家情况”，家长之间以及与教师展开交流，创造出和谐的家园互动氛围。在微信公众号中，除了设置版块功能模式之外，还可以通过“关键词”设置一些“亲子游戏活动”、“手工学堂”等，促使教师与家长在微信公众号平台上开展有效互动，从而加快幼儿身心健康得到全面发展。

3.2 借助手机通讯聊天工具展开互动交流

现代手机聊天工具有很多，如微信、QQ、钉钉软件等，幼儿园在建立网络化家园互动模式时，可借助手机通讯聊天工具与幼儿家长展开互动交流[5]。例如，幼儿园班主任以班级为单位建立了微信班级群，教师在群里发幼儿在园的生活照片、视频，或者发布一些学习视频、背诵作业等。同时，幼儿家长也将孩子在家中表现、学习情况以照片、视频的形式发送到班级群中，这样教师与各位家长之间可随时展开交流，掌握幼儿生活状态以及学习状态等。

3.3 建立电子档案袋

关于网络化家园互动模式，幼儿园可通过建立电子档案袋的形式，对幼儿个人资料进行整合。对于当前处于学龄前的幼儿而言，档案资料能够更加体现出其个人情况[6]。对此，教师以及父母也能够通过幼儿电子档案袋了解幼儿在学校以及家庭中的情况。幼儿成长电子档案是幼儿学习作品和生活点滴的集合，同时相关的学习、生活和情感目标、标准、评价等元素也被添加进去，进一步满足幼儿家长要求。幼儿成长电子档案包含的作品能提供多种感官感受，再现学习过程，为幼儿成长电档案读者提供全方位的见听感受。在幼儿园内收集的幼儿信息，同样也可以来自家长在日常生活的自然情境下收集到的幼儿信息。

4 研究结论与展望

家园互动合作中，幼儿园占主动、主导地位，而且在家园共育理念的倡导下，创设了内容丰富、形式多样的家园互动合作。新媒体环境下的多渠道、多途径形成家园互动合作新模式，多形式、多内容的家园互动合作形式在实际运转中发挥着各自的作用，相辅相成。而在诸多家园合作互动的形式和内容中，幼儿家长和教师也都各自心有所向。现代多媒体技术的发展使网络成为家长和幼儿园沟通的新载体，信息技术的日趋成熟和智能手机的普及为幼儿教师和家长提供了一个崭新的家园互动合作平台，开辟了家园互动合作的新天地。

在新媒体时代，教师只有熟悉新媒体、更新知识、提高新媒体素养，才能推动家长更好地运用新媒体与园所沟通合作。熟悉和掌握各种互动合作形式的特点，有针对性地开展家园互动合作。不同的合作形式具有自己不同的特点，教师为不同的内容设置相对应的合作形式，从而发挥每一种合作形式的最大效用，对于传统型和现代化的家园互动合作形式，懂得扬长避短，使其相得益彰。同时家长能够提前知晓幼儿园的活动内容，这样不仅能更好地配合幼儿园工作，也能使自己在带养孩子的过程中更具系统性、连贯性。