高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略

时间：2024-05-10

格桑措姆

西藏那曲第二高级中学，西藏那曲 850000

1 创设学习氛围

在开展高中数学教学时，教学内容中存在大量高等数学理念和逻辑性理念，传统教学方法使其课堂教学呈现一定的流程化，学生在学习中容易感受到一定的枯燥感和乏味感，教师教学难度相对较高，所以教师需要科学构建学习氛围，对学生学习热情进行有效激发，确保学生能够进行积极思考。例如在进行集合一课教学时，在学生初次接触该部分知识时，学生需要理解大量的概念，教师在进行具体教学活动时，如果只是单纯的解释相关概念，会使学生对其相关知识的理解相对浅显，如果教师在课堂教学中解释完相关概念之后，立即引导学生做例题，会使学生在学习中只是简单了解相关概念性知识，无法确保科学培养学生解题思路[1]。此时，教师需要利用垃圾分类的话题进行课堂导入，基于特定属性进行垃圾分类与集合具有一定的相似性，科学引进热门话题，可以实现学生好奇心的有效增强，进而提升学生学习兴趣，使其能够自主探索相关知识。通常情况下，知识和生活具有紧密的联系，科学利用生活话题，使其知识具有较高的趣味性，可以实现学生求知欲的有效增加。

2 优化例题选择

科学选择相关例题，对学生思维能力进行科学培养，确保高中生可以对现实生活中存在的各项问题进行正确分析，例如教师在讲解习题和例题时，首先需要对学生进行科学分组，要求学生之间进行充分交流和沟通，然后每组选择一名同学，数本组的观点，与其他小组进行有效的交流。例如教师在讲解函数数学问题时，教师可以抓住问题的关键，确保能够对其相关图形进行有效提炼，使学生能够更为深刻的理解例题的含义，进而对题目进行更为深入的分析，确保在解题时能够迅速找到思路，明确相关知识点有关系。尤其是对于数学基础相对较差的学生，教师需要重点关注，对培养解题能力，科学设计教学方案，帮助学生夯实数学基础，然后实现其综合能力的逐步提升。与此同时，教师还需要引导学生构建解题方法，在学生温故学习基础知识之后在练习相关数学题目，使学生对课堂所学内容的含义具有更为深刻的体会，帮助学生逐步提炼出合适的学习方法。同时，教师还需要对学生学习态度进行科学改善，强化学生综合能力。通常情况下，综合性问题具有丰富的数学知识，要求学生具有扎实的数学基础，确保能够对其教学重点进行准确把握，对题目中的潜在信息进行迅速的查找，教师在进行具体教学活动时，需要合理优化教学方法，确保学生在课堂学习过程中可以实现系统性思维的有效形成。

3 强化审题技巧

高中数学教师在对题目进行讲解时，需要引导学生共同探索，深入挖掘题目中的关键条件和一些信息，并对其求解方法进行科学梳理，但是部分学生在进行解题时，可能会在一定程度内忽略其中一些已知条件，进而使其计算结果出现偏差。与此同时，在学生解答数学问题时，问题具有一定的关键性作用，同时，学生还需要掌握相关技巧，确保在审题时具有一定的目的性，其目中的隐藏信息进行深入挖掘，长此以往，可以实现学生良好审题习惯的有效形成，进而强化学生数学解题能力，使其解题过程中具有更高的正确率，教师需要对其教学活动进行合理优化，确保学生能够更为高效的解答数学问题[2]。

4 改进解题思路

高中数学教师在具体开展课堂教学时，需要对学生进行科学引导，帮助学生形成正确的解题思路。通常情况下，数学题目具有一定的多样性，同一个知识点存在多种考察形式，教师不可能向学生讲清楚所有的题目，因此，教师需要强化学生解题能力。当学生具有明确的解题思路之后，教师还需要确保学生在学习中能够做到举一反三，实现发散性思维的有效形成。例如在进行幂函数的相关内容教学，在学生学习态度良好，牢固掌握基础知识，能够对题目进行仔细的阅读，但是依旧无法解出题目，导致出现这种情况的主要原因是学生缺乏清晰的解题思路。教师在对学生进行解题思路讲解时，需要引导学生跳出教材文本的限制，对其相关问题进行发散性思考，只有实现正确解题思路的有效形成，才能使学生灵活应对各种难题。