浅论生活情境在初中道德与法治课堂中的有效应用

黄敬文

摘要：本文深入探究了生活情境在初中道德与法课堂中的有效应用措施，为学生创设符合初中道德与法治教材内容的生活场景以刺激性学生学习兴趣、让学生进行亲身感悟、帮助学生理解教材内容，以提高初中道德与法治课堂教学效果和质量。

关键词：生活情境;初中;道德与法治;课堂教学

随着我国素质教育持续推进，深化学生全面发展，促进学生道德与法治思想的成长与发展将是初中道德与法治课堂必须重点研究的课题。在初中道德与法治课堂教学之中渗透生活情境教育，不仅可以丰富课堂内容，拓展学生知识曲面，还能提升学生知识运用能力，促进学生全面发展，深化学生思想道德素养。

1生活情境教学简述

所谓的生活情境课堂教学模式是指课堂中的教师在一个常规化的课堂教学过程中，通过为教师和学生量身创设一个具有浓厚生活气息的课堂教学情境，充分运用一些生活化的事例代入常规化的课堂，既实际上可以极大地丰富了课堂教学的内容，拓展了学生的视野和知识面，又同时还可以为教师和学生量身创设健康、积极的课堂学习生活情境，激发了学生的自主学习积极性和兴趣，促进了理论与教学实践的有机结合。充分运用常规化的生活情境课堂教学模式，一方面是因为它可以有效缩短任课教师与全体学生之间的心理距离，让课堂中的学生和教师能够在任课教师的积极鼓励和引导下，主动地探究实际生活中的现象并对此进行相应的观察和思考，不断地提升课堂中的道德与社会法治教师在学习这一方面的兴趣和热情，从而为教师和学生量身营造一个表现出更为良好的课堂学习环境和氛围;另一方面，通过与常规化的生活教学情境相适应的联系，能够更好地让教师和学生充分理解和认识到教师所学的知识在实际的生活教学教学中的重要性和应用，引起教师和学生的自我警醒，使之学生能够在实际的生活中依据其道德与社会法治的内容来控制和约束自己的思想和言行。但是生活情境的教学对于教师提出更高的技术要求，需要教师不断在学习与教育进程之中提升自我综合素质与教学能力。教师在进行生活情境教师之前，要做好备课环节，充分把握教材内容与生活实际进行课堂教学设计，引导学生进行道德与法治的研究与探讨。在设计生活情境教学的时候，教师也要注意将理论知识与生活实际能力进行联系，即通过学生对教材内容的理解，将之装化成为现实生活中的行为规范，从而促进学生综合素养的发展。

2生活情境教学应遵守的原则

初中道德与法治教育是基于学生年龄特征与发展需求而制定的，其主要目的是让学生通过理论知识的学习，能正确、规范地处理实际生活中可能遇到的各种问题，因此，初中教师在展开道德与法治教学的时候，要注意在课堂教学之中合理地引用生活化内容，要选择与教材内容相符合的、具有解决现实生活实际问题的案例来展开教育。在初中道德与法治课堂教学过程之中应用生活情境必须病程互动性、趣味性、目的性三个基本原则，这样才能切实将教材内容与生活实际联系起来，真正发挥出生活情境在初中道德与法治教育中的有效性。

2.1目的性原则

生活情境教学模式的实施应该充分体现道德目的性教学原则。道德生活情境教学模式的创设和实施应该以家庭道德与社会法治教学目标的创设为基础和指导，围绕生活情境教学的目标合理设置道德生活的情境，提升其教学内容和与生活情境的相互匹配性，使得学生最终能够在教师所创设的内容和生活的情境中更好地体会和学习感悟到与课堂教学内容密切相关的道德法律知識，从而加深对学生的理解和认知，以此才更好地有助于和促进生活情境教学课程目标的创设和实现，使得学生在道德生活的情境中体会和学习得到与目标相对应的教学课程理念和教学内容。

2.2趣味性原则

生活情境课堂教学模式的创设应该充分体现了趣味性的原则。所以教师在开展课堂创设趣味性的生活教学情境时，应该十分注重发挥课堂教学的趣味性和教学元素的综合运用，能够将家庭道德与社会法治的教学内容充分运用到教学生活中。因此，教师在开展课堂创设趣味性的生活教学情境时，应该十分注重能够激发学生的情感体验和生理反应，尽量能够突出创设生活教学情境的趣味性和教学的生活性，不仅必须要做到能够让广大学生容易地理解和积极参与，也必须要做到能够充分激发广大学生的对学习活动兴趣和热情，只有这样我们才能真正将创设生活情境的教学效用和生活性发挥到了最大化

2.3互动性原则

生活情境课堂教学模式的创设应当充分体现互动性原则，因此，教师在进行生活情境课堂教学设计的时候，应当以学生的意愿为设计的基础，要增强与学生的沟通与交流，充分了解学生的思想动态以及生活能力。在生活情境互动环节，既可以拉近学生与教师之间的距离，也能利用学生间的相互交流，促进学生之间情感的增长，以及利用同龄人之间的生活实际来解决实际问题，从而促进学生学习成长与发展，达到提升课堂教学效果的目的。生活情境教学能在初中道德与法治课堂教学之中实施的基础就是互动性，只有充分发挥学生学习驻体作用，采用引导学生进入到生活情境教学全过程之中，在交流与沟通之中发挥出情境教学应有的效果。

3生活情境在初中道德与法治课堂中应用措施

3.1创设生活情境，激发学习兴趣

刺激学生学习兴趣是帮助学生学好学科知识的重要前提，在初中道德与法治课堂教学过程之中，教师应当立足在学生知识积累、生活经验和年龄特点的基础之上，为学生创设符合教材内容的生活场景，让学生能积极参与到道德与法治教育全过程之中，以提高初中道德与法治课堂教学的质量与效率。

例如，在学习“同住地球村”这篇教材内容的时候，可以先让学生讲述自己的旅游经历，去过哪些城市？见过哪些名胜古迹等。在让学生说说自己是怎么去的这些地方，而在去之前会做些什么准备。从学生的讲述中，可以得出，学生们出去旅游，基本使由父母安排，但基本都是首先预定机票、车票、酒店等。随着现代信息科技的发展，不仅丰富了我们的生活，也拉近了我们人类之间的距离，让我们能在千里之外，就将事情安排好。现代交通、通信、贸易等将全国乃至世界的人类联系了起来，彼此影响，休戚相关，而这就是我们要学习的“互动开放的世界”之中最主要的内容，其主要就是要让学生明白，现在是经济全球化、人类命运共同化的时代，在全球经济的发展之中，我们生活中的物品有可能来自世界各地，因此，我们在成长过程之中，应当着眼与全球经济，明白当前社会信息的多样文化，要养成自我的文化自信，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

3.2角色扮演展示，进行亲身感悟

初中道德与法治教材内容大多数属于理论知识，若仅仅依靠教师进行讲解，学生不仅不能保证在教育过程之中集中全部精力，也无法全面理解教材内容。而依据教材内容，让学生进行角色扮演，不仅能让学生在全过程之中保持高昂的积极性，也能让学生亲身体验和感悟，从而增强学生对道德与法治教材内容的理解，从而提升初中道德与法治课堂教学的质量与效率。

例如，在对学生进行思想道德素质教育的时候，可以针对生活中常遇的场景进行角色扮演。可以学生创设公交车的场景，让学生分别扮演老人、司机、孕妇、乘客等，并让学生依据生活中的见闻来进行对话，在整个过程之中，教师也要有意地引导学生尊老爱幼、帮助他人，让学生能深化中华传统文化，提高学生思想道德深度与广度;在对学生进行法治教育的时候，可以让学生模拟法庭，让学生分别扮演法官、审判团、被告、原告、律师等，并依据教材内容来深化法律知识，让学生能深入我国宪法规定，从而加深对法律的认知。初中学生社会经验不足，思想道德素养还不成熟，通过角色扮演，能让学生结合生活实际来理解教材内容，并让学生能在整个过程之中明白思想道德与法治的重要性，能良好的约束自我，形成良好的道德习惯。

3.3教学实践设定，生活化作业

在初中道德与法治教学之中落实素质教育就要从生活实践中出发，为学生创设多元化的生活实践机会，因此，在初中道德与法治课堂教学过程之中，要多组织学生参与生活化的教学活动，让学生能深入生活情境，拓展教材内容，并增强道德与法治理论知识的生活化应用。同时，让学生参与到具体的教学实践之中，也能让学生增强对教材知识与生活素材的体验性，从而掌握更多生活常识，深化学生社会适应性能力团。比如，教师在讲解国家利益的时候，可以组织学生参观烈士陵园、革命根据地、红色纪念馆等，让学生能深人其中感受民族精神与国家奋斗革命精神，将爱国主义教育与道德与法治教育联系起来，增强学生爱国主义情操，培养学生文化自信、民族自信。

此外，在教师在布置初中道德与法治教学课外作业的时候，要让学生利用课余时间多参与到生活之中，在生活中去发现相关的素材，并让学生联系教材内容进行记忆和理解"。比如，学生对于社会秩序的理解相对薄弱，可以让学生在生活之中去搜集有关社会秩序的素材和案例，引导学生对社会现象进行思考，从而理解正确的做法与法律框架，提升自我素养。

4结语

随着我国素质教育全面推进，深化学生综合素养提升受到学校、社会的高度重视，而初中道德与法治课程更是以具体理论知识向学生传达正确价值观的有效措施，因此，在初中道德与法治课堂教学之中应用生活情境教育方法，能有效帮助学生结合生活实际来理解教材内容，并将之内化于心、外化于行。参考文献

【1】徐晓倩.生活情境在初中道德与法治课堂中的应用分析【J】.中国校外教育，2019（3）154.

【2】程江.谈生活情境在初中道德與法治课堂中的应用【J】.课程教育研究，2019（36）：61.

【3】王有斌，浅谈生活情青境在初中道德与法治课堂中的应用【J】.学周刊，2019（24）：117.

【4】王慧，探究式学习在初中道德与法治教学中的运用研究【D】.济南：东师范大学，2019.