探析初中道德与法治教学中学生创新能力的培养

程莉

摘要：在学校教育中，科学文化知识的学习固然重要，但是学生综合素质与创新创造能力的培养也不能忽视。本文就初中道德与法治教学中如何培养學生的创新能力进行了研究，从教学内容创新、教学情境创设以及整合教学资源三个方面提出了具体的建议。希望通过本文的研究可以给初中道德与法治的教学提供参考，并在一定程度上促进学生创新能力的提升。

关键词：道德与法治;初中教学;创新能力

当今社会对于人才的要求越来越高，不但要具备专业的知识与技能，而且还要具备良的道德素养、团队合作能力以及创新能力。初中的道德与法治是立德树人培养学生正确价值观念的主要科目，为了适应社会对人才的需求，教师还应当在课堂上加强对学生创新能力的培养。

1 对系统化的教学内容进行创新

学生的创新能力并非是一个单一的技能，单纯的理论教学也不能完全实现，在初中道德与法治的教学中，学生的创新能力需要一点一点的渗透与培养。在道德与法治课堂上教师可以对系统化的教学模式进行创新，利用多媒体创造一个视觉与听觉盛宴。这样一个传统教学内容就有了新颖的展现形式，不但可以激发学生兴趣帮助学生掌握知识点，还可以在一定程度上培养学生的创新意识。

以人教版七年级《亲情之爱》这一内容为例，为了增强学生的家庭观念以及对家庭成员的关爱，教师可以将一些和谐家庭照片展示出来。在课堂上将一些学生与爸爸妈妈在一起参与活动的照片或者是在日常生活中的照片，给学生们分享出来。为了进一步提升学生的创新能力，教师还可以展示一组图片或讲解一个故事让学生们分析与讨论。例如教师可以给学生们讲解“洪战辉的故事”，他在父亲出现间歇习惯精神病、母亲出走弟弟、妹妹年幼的情况下，用年仅13岁的肩膀承担起了家庭的重担。教师可以引导学生对这一故事中的人物进行评价，结合自己所学知识来发表自己的观点，这可以充分的调动学生的思维能力与创新能力。通过学生观点的发表，教师不但良好的对学生进行了知识点的梳理，而且还对学生的正确价值观念进行了引导，有利于学生发展。

2 情景创设培养学生的创新思维

学生创新能力的培养一方面需要教师创新教学方法，另一方面需要教师给学生的学习创造一个新颖的教学情境，引导学生进行思维创新。教师可以给学生一个仿真的教学情景，让学生置身于这一情景来思考与分析问题，在此过程中教师仅发挥引导者的作用，促进学生创新思维的发展。

例如在学习人教版七年级下册第二单元《做情绪的主人》这一内容时，教师就可以给学生们开设一个“情感诊所”。学生们在此进行角色扮演，其中一人作为医生要对病人出现的各种不良情绪进行有效的引导与管控。针对不同的情绪，采用的管控方式是不同的，这是就需要“医生”自己来思考与创新，如何才能保证管控的有效性。并且在这一环节中，其他学生也可以给“医生”以建议，让“医生”的思路能够得到扩宽，情绪管控的方式也更加的有效与完善。此外，教师还可以设计一些典型的情绪，让学生对出现这一情绪的原因进行诊断，让学生了解到当自己出现这一情绪时要如何处理与控制，促进自我完善。

3 对教学资源进行整合

提升初中生的创新能力教师还需要对教学资源进行有效整合，教学资源不单单来源与教材，学生的实际生活也是良好的资源。

以人教版七年级《在集体中成长》这一内容为例，教师除了进行教材内容的讲授之外，还可以就本班的实际情况，进行一次特别的会议。学生们刚刚步入初中，在一个新的班集体中，自己应当如何做才能促进自身与集体的共同成长呢？教师要引导学生结合本班情况，就如何成为优秀班集体提出建议。这一课教学资源出现在学生的实际生活中，教学情境也具有;立体特点，学生需要调动自身的思维能力进行大胆的思考，不但要敢于发言，更要勇于创新。这一教学内容的开展形式可以是小组合作探讨，也可以是辩论赛，每个小组成员都有发表自己观点的机会。小组合作与展示的形式不但让锻炼了学生的语言表达能力，而且还提升了学学生的创新能力，促进了学生的全面发展。

4 结语

综上所述，初中道德与法治的教学中，教师不但注重学生的知识获得与成绩提升，更好关注学生的成长。教师在教学中要转变教学模式，对教学内容，教学方式、教学情境等进行创新，并且还要应当学生提升自身的创新能力。这样才有利于学生的长远发展，才能让学生在将来更好的满足社会需求，适应社会发展，成为促进国家发展的优秀创新人才。

参考文献

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