高中物理实验教学中学生自主探究的研究

杨正利

摘 要：众所周知，对于一个学生的整体学习阶段来说，高中阶段既处于初中学习阶段之后并且处于高考之前，这是一个非常重要的衔接阶段，其中高中物理的教学重要性自然就不言而喻了，在高中物理实验教学过程中，既能够提升高中生的动手能力，也能够培养学生的自主探究的学习习惯，完成这一目的对于高中物理的课堂教学将会起到非常重要的促进作用。故此，在本文中就将针对高中物理实验教学中学生自主探究部分进行相关的研究和分析，并且会针对高中物理实验教学过程中的问题进行分析，其主要目的在于完善高中物理的实验教学。

关键词：高中教育;物理教学;课堂教学;自主学习;学习习惯;研究分析

在实际的高中物理教学过程中，实验教学是非常重要的一部分，而且高中物理教材中本身就涉及到比较多的实验，在实验教学过程中，高中物理知识内容能够进行良好的外在表现，进而提升高中生对于物理的学习兴趣，在这一过程中高中生自主探究物理知识精神和能力也会得到一定的培养。所以，在接下来的文章中就将对高中物理实验教学中学生自主探究进行详尽的阐述，除此之外也会在文章中提出一定的具有建设性的意见和对策，这一点对于广大高中生群体的物理学习也具有重要意义。

一 高中物理实验教学现状以及存在的问题

（一）高中物理实验教学发展现状

随着新课标教学理念的推广范围的增加，在高中物理实验教学过程中，一些具有设计性和探索性的物理实验项目陆续被推出，也取得了良好的教学效果，在这一环境之下，高中物理实验教学形式也开始向多样化的方向进行发展，探究实验就是其中非常重要的一部分，在探究实验教学过程中，能够实现高中生学习兴趣和热情的提升，这对于高中物理教学目标的实现是非常重要的，从中也能够看出高中物理已经开始重视实验教学，同时也注重提升高中生的创新意识和能力。但是，就目前的教育发展阶段来说，高中物理实验教学还处于一个初级的阶段，而且物理实验教学会涉及到一些教学器具，譬如烧瓶、酒精灯等等，因此在实验教学过程中的影响因素也是比较多的，这也是国内高中物理实验教学还比较薄弱的主要原因之一[1]，因此就需要将高中物理实验教学中的问题进行相关的研究和分析，以此来提升高中物理的实验教学质量。

（二）仪器和教师学生意识方面的问题

众所周知，高中物理实验教学是需要很多类型的实验仪器的，但是部分高中教育机构由于自身的发展水平比较有限，就会比较缺乏物理实验仪器，在这种情况之下，实际存在的高中物理实验教学就转变为了口述教学，而在这种情况之下，高中生就能够依靠文字、图片进行物理实验学习，这一类型的高中物理实验教学效果自然就比较有限了[2]。除此之外，高中物理教学过程中，教师和学生在意识层面都不是十分的重视实验教学方式，这也是一些高中物理教师采取的依旧是传统的以教师为主体教学模式的主要原因之一，这种教学模式虽然效率比较高，但是实际的教学效果是不能满足学生对物理学习的需求的。为此，在高中物理教育后续的发展过程中，需要重视实验教学，并且在课堂教学中将其贯彻落实，以培养高中生的自主探究能力。

（三）过度重视学习成绩

我国在教育事业当中长期应用的是应试考试制度，这使得高中物理实验教学过度的重视学生的成绩，这使得高中物理的实验教学转变成口述教学，并且只重视经常在卷面出现的物理实验问题进行教学，这种教学过程是非常不全面的，高中生也没有办法了解物理实验的全过程，培养学生自主探究学习也就成为了无稽之谈了。

二 高中物理实验教学中学生自主探究有效措施

（一）激发高中生实验兴趣以培养其自主探究能力

对于高中生的物理实验学习来说，最重要的就是高中生自身的学习兴趣，因此高中物理教师在实验教学过程中需要提升高中生的学习兴趣，这样在实际的实验教学过程中，高中生就能够带着好奇心进行学习，学习的注意力能够得到大幅度的集中，教学效果也就能够达到事半功倍的效果。

例如，在速度与时间的关系的实验教学过程中，教师就可以利用打点计时器在纸带上的点来进行教学，在实验教学过程中可以改变运行的速度，这样在纸带上的“点”就能够表现出小车速度的变化[3]。为了进一步提升高中生在实验教学中的自主探究能力，教师可以让学生亲身参与到实验过程中，引领高中生自主进行物理实验，久而久之，高中生的学习氛围会得到提升，自主探究能力在这一过程中也能够得到有效的提升。

（二）发挥高中生的主体作用

在新课标中已经提出，高中物理教育需要将高中生视为教学的主体进行教学，因此在实际的高中物理实验教学过程中需要将学生的主体作用发挥出来，为了实现这一点，教师需要让高中生成为实验教学中的主角，让高中生参与到物理实验的每一个步骤，这样高中生就能够清晰的知晓自身在实验学习中的不足，教师此时再发挥出教学的引导作用，物理实验教学的目的就达到了，高中生也完成了自主探究学习的过程。

例如在高中物理弹性势能的实验教学过程中，为了能够让高中生进行自主探究，教师可以给高中生准备几个弹簧，再让学生思考弹性势能与哪些因素相关，这样就能够将学生的主体作用发挥出来了，对于弹性势能学习印象也能够变得更加的深刻。但是需要注意的是，在让高中生自主探究的过程中，需要保持好课堂纪律，避免课堂纪律混乱的情况发生[4]。

（三）运用多媒体技术进行教学

在传统的高中物理实验教学过程中，一般都是由教师进行讲解和演示，但是由于器材和教师自身素质的限制，会使得物理实验教学出现一定的不规范的现象，在這种实验教学状况之下，高中生的学习收获就会比较小。在这种情况之下，就可以将多媒体技术在高中物理实验教学过程中进行应用。

例如，在进行平抛运动的学习过程中，教师就可以利用多媒体技术演示平抛运动，多媒体还能够将平抛运动的曲线记录下来[5]，在演示结束之后，可以让高中生自身进行平抛运动的演示，使得高中生亲身参与到物理实验教学中，教学效果会得到比较大的提升。

（四）采取小组实验、讨论形式提升高中生的自主探究能力

高中物理实验教学中，教师可以积极的采取学习小组实验、谈论的模式，这样在学习过程中，高中生在讨论的过程中能够汲取其他高中生思维优势部分，以此来弥补自身理解能力的不足。而且在小组实验、讨论过程中，高中生的自主探究能力能够得到大幅度的提升。

例如教师可以让学生组成小组讨论万有引力什么情况下等于重力，以此就能够引起高中生进行讨论，并且最终得出“只有在地球两级上的物体，所受的重力才真的等于万有引力;因为地球两级上的物体不随着地球旋转，向心力为零”的结论，在这一过程中，高中生的自主探究能力得到了良好的发展。

三 结语

综上所述，就是目前为止针对高中物理实验教学中学生自主探究的相关研究和分析了，总体角度上来说，高中物理实验教学的影响因素是比较多的，因此教师需要让学生参与到高中物理实验当中，使得高中生能够亲身感受到物理实验的魅力，这一过程中，高中生的自主探究能力也得到了一定的培养。

参考文献

[1]夏秋梅.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（2）：138.

[2]范铁东.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].学周刊，2018，30（30）：31-32. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.016.

[3]王建国.浅析高中物理实验教学中的合作性探究[J].佳木斯职业学院学报，2016，（10）：302.

[4]王先府.高中物理探究性实验设计方法管窥[J].科普童话·新课堂（下），2016，（4）：28. DOI：10.3969/j.issn.1673-9442.2016.04.027.

[5]杨勇.高中物理探究式实验课堂的构建[J].陕西教育（教学），2016，（9）：49.