小学道德与法治教学的课后强化浅谈

姚笑华

摘要：小学道德与法治课程是对学生思想道德素质、法制观念、自我发展能力进行培养的重要学科，小学道德与法治教学活动的设计和规划对学生综合素质的培养产生直观的影响。本文选取小学道德与法治教学作为研究对象，从课后强化入手进行系统的探究，希望能为小学道德与法治课程教学改革的深化发展提供理论支持。

关键词：小学教育 ; 道德与法治;  课后教学

道德与法治课程教学活动的开展将学生道德认知、道德行为和法治观念的培养作为核心和重点，注重在教学中对学生实施思想道德素质方面的训练，希望能提高学生的精神境界，使学生能养成良好的思想道德素质。在教学组织活动中，为了提高教学活动的有效性，帮助学生形成正确的价值理念，教师针对课后强化教学进行探究，能为道德与法治课堂教学活动的开展提供重要的辅助，有助于为学生创造良好的学习空间。

一 小学道德与法治课程强化教学的重要性

小学道德与法治教学主要是针对学生的思想道德素质、法治观念等进行培养，核心教学思想在于加深学生对理论知识的理解，使学生能将道德理论转化为合乎社会规范的道德行为，并且能在不同的社会环境中保持理性思考，成为全面发展的人才[1]。因此为了实现培养学生思想道德素质、强化学生道德行为的教学目标，教师在完成对道德与法治课堂的教学活动后，还要强化课后训练，设计能让学生在生活中对所学知识进行体验、检验和实践的环境，真正内化课堂教学知识点，并将所学理论知识外化为道德行为，提高学生的思想道德素质和综合素质水平，全方位提高教学改革的整体效能。鉴于此，对道德与法治课程实施课后强化训练，能增强教学活动的生动性和有效性，有助于进一步发挥道德与法治教学效能，引领学生全面发展。

二 小学道德与法治课后强化训练组织措施

为了突出道德与法治課程教学效果，强化其在人才培养方面的重要作用，新时期要科学合理的对课后训练进行组织设计，为学生创造良好的道德成长空间。

（一）布置课后作业，深化思想认识

在小学道德与法治课程教学后，教师为了能加深学生对课堂所学知识的理解和认识，可以尝试结合教学内容布置开放化的作业，使学生能将所学知识与自身实际生活联系在一起，提高学生的学习效果，在开放化作业实践中帮助学生深化思想认识[2]。

如教师在讲解“试种一粒籽”课程内容的基础上，就可以设置生活化作业，即要求学生结合自己家庭生活的情况设计“种植计划表”，明确自己想要种植的植物，能帮助自己种植的家庭成员，在种植活动前需要准备的工具等。在此基础上，教师要求学生定期完成种植观察日记，将自己的种植感受、动手操作的体验等融入到日记中，加深学生对这部分知识点的理解。如此就能借助课后巩固训练深化学生的思想认识，促进学生思想道德素质的培养。

（二）发布探究任务，引发深入思考

探究性课后任务的设计和实施能为小学道德与法治课程教学提供有益补充，并且在探究性任务中引发学生深入思考，能指导学生联系自身生活实际对所学知识内容进行理解和内化，有助于增强小学道德与法治课程教学的针对性和有效性，能循序渐进提高思想道德教育的整体效果[3]。

例如教师在讲解“试种一粒籽”课程内容中，就可以在课后巩固训练阶段为学生发挥课后探究任务，要求学生尝试种植一种植物的种子，并观察植物生长的全过程，在此基础上联系自身生活实际说一说自己对种子成长为植物的认识。在课后探究任务中，学生选取不同的种子进行种植，并观察种子的生长状态，感受每一次浇水、松土等对植物生长产生的影响。以此为基础，学生按照教师的引导联系自身生活实际，能深入思考自己作为种子在成长过程中所需的养料，对教学活动对于自身成长发育的重要性形成深刻认识，提高教学活动的综合效果。

（三 ）开发课后实践，强化学习体验

课后实践活动能为学生创造学习体验的空间，能有效激活学生的情感，使学生从不同的角度对知识点进行探究，凸显思想道德教育的价值和作用。

例如在“试种一粒籽”课程教学后，教师就可以设置到植物园中观察植物生长状态的课后实践活动，引导学生结合自己的观察结果尝试写观察报告，在教学中重点对学生观察能力、实事求是的思想等进行培养，促进学生科学文化精神的形成，在激活学生学习体验的基础上，突出小学道德与法治课程教学整体效果[4]。

综上所述，在深入开展道德与法治教学活动的过程中，按照立德树人和依法治国先进理念的指导，教师对课后巩固训练进行强化，能加深学生对知识内容的理解能力，也能促使学生将道德与法治方面的理论知识外化为道德行为，提高学生的综合素质，为学生实现德智体美全面发展提供重要的教育支持和保障。

参考文献

[1]邬云礼.小学道德与法治教学的课后强化[J].教学与管理，2019（05）：61-62.

[2]潘卓翡.课已终 情未了——谈道德与法治课后延伸的实施策略[J].小学教学参考，2019（24）：53-54.

[3]王春.道德与法治课堂教学中应用生活化模式探研[J].成才之路，2019（21）：12.