小学中段道德与法治课程小组合作学习的运用与注意事项

任慧慧

摘 要：道德與法治课程在小学中段开展，可以有效的引导小学生在成长过程中树立良好的价值观和道德观。小组合作学习模式在小学中段的道德与法治课程开展中合理的运用，可以有效的培养小学中段学生养成良好的学习合作习惯。本文主要对小学中段道德与法治课程小组合作学习的运用与注意事项进行研究分析，旨在为小学中段学生的道德与法治课程的合理开展提供一定的参考价值。

关键词：小学中段;道德与法治;小组合作学习;运用与注意事项

如何更好的在小学中段开展道德与法治课程，提高小学中段学生学习积极性，同时有效的改善课程开展效果，提高学生的道德学习习惯是目前关注的重中之重。小组合作学习教学模式在小学学科教学中得到教师们的普遍认可，小组合作学习教学模式是让小学中段的学生进行合理的分组，让部分小学中段的枯燥学习内容通过小组变得有趣，进而有效的调动学生的学习积极性，实现提高小学中段学生道德与法治课程的课堂教学质量。

一 小组合作课堂教学优势

小组合作教学模式在小学中段道德与法治课程中合理运用可以有效的帮助教师完成教学目标。在实际的小组合作学习中，通过小学中段学生们之间的沟通，可以有效的培养小学中段学生自主探究的能力，同样对学生的人际交往的能力也能够得到很好的锻炼，进行正确的价值观和道德观，小组合作学习教学模式可以帮助小学中段学生养成一种助人为乐和关爱团体的精神，可以有效的激发小学中段学生养成社会使命感。

另一方面，小组合作教学模式在小学中段道德与法治课程中合理运用可以有效的提高小学中段学生的综合能力，确保小学中段学生全面健康发展。在道德与法治的课程教学中，小组合作教学模式能够帮助教师培养学生提出问题、理解问题、解决问题等多方面的能力。高效的小组合作学习不仅仅还锻炼了中段小学生人际交往能力，同样也可以道德与法治课程学习来实现如何更好与其他同学相处交流，提高交际能力。

二 小组合作课堂教学运用策略

在小学中段道德与法治课程中运用小组合作教学模式需要教师建立小组机制，要依据班级每一位学生的实际情况进行调整，明确小组分工，确保小组成员能够各司其职，同样良好的小组分工能够确保小学中段学生团结一致。在小学中段道德与法治课程中运用小组合作教学模式需要教师很好的管理与调控，需要教师在课堂教学中教会学生小组合作技巧，适当给一些小组成员提供相应的帮助，在小组的分配中采用整体进步的形式，进行合理的调整，确保每一位小学中段学生能够在道德与法治课程教学中学习的合作精神和知识。同样在小学中段道德与法治课程中运用小组合作教学模式其目标是让每一为学生都能够有所收获，因此教师在课堂教学中需要调动学生参与的主观能动性，让学生积极参与到小组当中，才能有效的发挥学生的个人优势，确保协调合作学习的顺利开展。

三 小组合作课堂教学注意事项

在小学中段道德与法治课程中运用小组合作教学模式需要注重小组评价机制的多样化，评价机制的多种多样可以帮助教师实现教学目标。在实际的小学中段开展的小组合作中，通过学生们的沟通交流，可以有效培养学生自主探究能力。同样对小学中段学生的小组合作评价不仅仅是教师的权利，也可以引进其他小组共同评价。教师在小学道德与法治课程教学中为发挥评价的导向与激励引导作用，让中段小学生在开展的小组合作学习知识过程中，也能够运用教师评价和小组自评等来实现科学评价过程，从而有效的激发学生的小组学习积极性。小组合作学习教学模式才能为中段小学生提供一个正确认识自我、提高自己、借鉴他人、学习他人的良好思维。在小组合作课程教学中，改变传统的教学评价对于学习成绩的依赖，让小组合作学习中加之合作分享和协作，让学生能够在多元化的评价体系中得到更好的成长。小学中段道德与法治教师要求评价过程中不能够局限于学生关于道德法治等方面知识与技能的单方面评价，也要关注小组合作学习过程与方法、协作的情感与合作态度方面等多个方面进行综合评价。对于在小学中段道德与法治课程中运用小组合作教学模式进行评价时，需要保证评价的及时准确，同样也要保证评价具有发展性原则，确保小学中段学生在整个道德与法治的课程下全面健康的发展和树立正确的价值观与道德观。

四 结语

由此可见，在小学中段的道德与法治课程教学中，教师合理运用小组合作教学模式能够有效的提高课程教学效率，通过对实际情况发生相应的问题进行针对性的解决，可以有效的引导小学中段全班学生的学习与交流，促使小学中段学生养成良好的合作学习习惯。让小学中段每一位学生可以通过合作学习的教学模式在道德与法治课程中学习到良好的价值观与道德观。

参考文献

[1]姚金凤.中学道德与法治课程小组合作学习的运用与注意事项[J].教书育人，2018（14）：80.

[2]杨鸿滟. 合作学习在高中英语阅读课堂中的运用研究[D].重庆师范大学，2015.