初中数学课堂教师有效提问的策略

杨少红

摘 要：我们国家经济快速发展，对于人才的需求是很急切的，所以国家对于教育很重视，对教育也是在不断的改革，长时间探索之后我们国家提出来了新课改的教育体制理念。 “有效提问策略”可是很好培养学生的自主学习能力，本文主要简述的就是在高中数学中利用“有效提问策略”的现状以及提问的策略

关键词：初中数学;有效提问;策略分析

一 初中数学课堂提问存在的问题以及现状

（一）初中数学提问的现状

虽然说为了初中课堂更加的高效，我们也是研发出了有效提问的措施，可是还是会有一些问题的出现，主要的问题有以下几个方面：①提问没有考虑到学生的差异，在提问的时候教师没有考虑到个体之间的差异，导致不同水平的学生没有办法接收到自己想要的知识，这样的现象延续的时候较长的话是会严重的影响学生学习的兴趣，在学习的时候对数学产生“厌学”的心理;②不立足于教材，教师在讲解的时候按自己的思路进行讲解，而且在提问的时候也没有根据书上的知识进行提问，这样会把的思维弄的混乱，特别是对于那些水平不是很好的学生来说。教师在提问之后给学生思考问题的时间比较少，学生没有办法进行分析，而教师在讲解的时候没有发现学生思路的紊乱、理解有偏差等问题，这样也不能及时的为学生梳理思路，没有办法的得出正确的结论。

（二）初中数学提问存在的问题

1提问的数量过多，且没有抓住问题的关键

教师认为只要教学数量达到，那么教学质量就自然而然可以上去了，所以教师在提问的时候就非常重视课堂提问的数量，可是過度的数量并没有什么用，假如，提问太多的话学生就没有时间思考问题进行回答，这样学生的思维也会被禁锢。

2提问的方式不当，没有针对所有学生

由于我国国情以及教育模式地影响，所以教师就比较喜欢成绩较好的学生，，因为成绩较好的学生可以给教师带来成就感，有的时候教师就会喜欢提问成绩好的学生，对于那些成绩不好的学生就会比较散漫。而且有的时候教师提问的问题就比较简单，没有任何的深度，这对于成绩好的学生来说就没有什么意义，有的时候教师提问的问题比较有深度，这个时候成绩不好的学生就迷茫了，所以说教师提问的问题不能够适应于全班。

二 初中数学课堂有效提问策略

（一）在恰当的时机提问

传统的教学方式就是学生在下面听讲而教师在讲台上自顾自的讲解知识，这种学习的模式已经没有办法激发学生的主动性了，更别提发散性思维了。所以教师在教学的时候一定要注意对于兴趣的培养，要让学生主动的去学习。数学是一门逻辑性非常强大的学科，需要严谨的思维以及集中精力，例如，在初中学习“一次函数”的时候，教师可以让学生自己先进行课下的讲解，然后自己在进行讲解，这样在讲解深层次的知识点的时候提出一些问题，“一次函数的定义是什么“？“在学习之后有应该如何利用一次函数”？通过这些问题教师可以很好的总结学生对于一次函数的了解情况，然后对于学生给与的答案自己再进行补充，这样学生就可以在自己理解的基础上提高对于数学的理解，利用提问可以有效的培养学生发散性的思维。

（二）分层提问

现在，大家应该认识到学生之间学习能力、理解能力、接受能力的差异，要根据这些将学生分为几个不同的层次，根据这些层次在提问的时候进行分层提问。

例如，我们在学习“三角形全等的判定”的时候，一定要根据学生的层次进行不同程度的问题的设置，对于那些水平比较低的同学来说可以设置一些比较简单的问题，对于那些中等程度的学生可以提问一些中等程度的问题，对于那些学习水平非常好的学生可以设置一些比较有难度的问题。

（三）从问题引导入手，培养学生的发散思维

教师是学生学习路上的引路人，不是一个代替他们学习的人，所以教师在教学的时候更多的就是要教会学生学习的方式，培养学生发散性的思维。发散性的思维就是在学习的时候要多层次、多方位的进行思考，这样学生在面临问题的时候才不会局限于一个固定的模式。

（四）善用提问，引导教学开展

在新课改的背景之下深化学生的数学学科核心素养是当前培育学生的重要方向，培养核心素养的主要途径就是在课堂。在课堂之上教师通过设置问题以及向学生进行提问来激发学生的学习兴趣，这样教师就可以构建高效的数学课堂。

结语：

简言之，在初中阶段学生已经有自己独立思考的能力，我们可以利用学生这一特性在课堂上进行提问。在中学的时候利用这一策略可以有效的提升学生对于数学的喜爱，可以激发他们内心深处对于知识的渴望。教师在上课的时候要依据不同的数学题来对不同水平的同学进行提问。这种方式可以更好的帮助学生了解知识，可以提高学生学习的效率。

参考文献：

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