浅谈如何实现高效的小学科学教学

王忠喜

摘 要：小学科学是小学阶段很重要的一门学科，是集观察、演示、实践、调查等于一体的课程，它能激发学生的兴趣爱好，更重要的是能帮助学生揭开大自然神秘的面纱，促进学生综合素质的全面发展。

关键词：小学科学;教学;学生

随着科技的不断发展，教育观念及教育手段也应该做出相应的改变。小学科学教学的革新对传统教育模式产生了一定的冲击。它丰富了小学科学教学内容，提高了学生的学习兴趣。而小学教育又多以兴趣引导为主。因此实现小学科学教学的新型化是极其必要的，但是很多老师对此却束手无策。笔者作为一名任课老师，对此提出来以下的解决方案，希望可以提供参考。

一 教学内容生活化

科学课程是培养学生科学素养的基础性学科，是做科学启蒙的学科。当然科学课程所学习的内容是非常具体的自然事物。当儿童从出生起就开始接触世界，儿童生活经验的积累过程实际也是对世界的认识过程，尽管儿童对周边的事物有认识，但认识有限，容易出现一些模糊的认识或错误的认识，而科学课程的根本目的就是要教孩子正确地认识世界，认识科学。在上科学课时，很容易看到一种现象就是孩子在上课，但是都不看课本，所学习的东西都是孩子们周围一些常见的东西。而课本实际上只是规定了一些教学的内容，包括科学的概念、定义和规律等。这些都是用来帮助孩子们正确认识世界的。所以为什么看不到孩子们学课本，最根本的问题就是科学这门课程的定位本身就是要去学周围的具体自然事物，引导孩子正确认识世界。教育科学出版社出版的科学教材，其内容是非常丰富的，但是要从认识世界的角度来说，其内容也是有限制的。例如，教学四年级上册《风向和风速》这一课时，风的速度与风的形态是什么样的，学生根本没有见过，也就谈不上认识，但教材已经给出了教学的一个确定的形式仅供学生认识与学习，即生活化，从而激发学生的学习兴趣，进而培养小学生的科学信念，奠定相关的科学基础，最终强化学生的科学探究精神，提高学生学习效率。

二 应用信息技术，开阔学生视野

教学要结合生活，但是小学科学教材中有许多比较抽象的或者年代久远的科学知识，老师无法直接简单地对其进行讲解，这个时候，我们可以依靠相关信息技术，化抽象为具体，采用视频的方式动静结合，适时做出讲解，做到图文并茂，使得科学教学的课堂氛围变得相应轻松。同样使小学生感到课堂有真实性和表现力。也在一定程度上开阔学生的视野，培养他们的相关能力。

例如，老师在讲解相对复杂的温度、云、天气的变化过程时，我们就可以播放有关这一系列资源形成过程的视频，利用惟妙惟肖的动画画面和清晰的配音讲解，这样不但让学生轻松地理解了相关的教学内容，同样使学生开阔了眼界，掌握了相应的科学地理知识。我们也可以让学生进行适当的锻炼，例如，小学科学四年级上册第二单元《溶解》中有关于不同物质在水中的溶解能力这一部分的内容，对此，我们教师首先可以下载网上视频并播放供学生们观看。然后，等学生大致了解了相关内容后带领学生去实验室亲自做实验并做相应的记录，这样可极大地增强学生对科学课的兴趣，也在一定程度上开阔了学生的视野，培养了他们的相关能力。

三 培养创新能力，丰富教学内容

科学的发展需要科学创新精神。而科学创新精神需要在一开始进行培养。这也是国家在小学义务教育阶段开设这门科目的根本目的。所以，就需要我们老师在教学的过程中，丰富课堂内容，多加引导学生，鼓励学生发表意见，认可学生看法。进而培养学生的科学创新能力，从而使学生的综合素质得到提高，达到让学生全面发展的教学目的，为学生以后的学习打下坚实的基础。

例如，在讲述《食盐在水里溶解的情况》时，可以适当对其改编，在学生通过实验得知食盐能溶于水中之后，再引导学生提出相关问题。比如，是不是自然界的东西都能溶于水？这时，教师不对其做任何解释，并且鼓励学生独立探索，得出答案。也可以适当提供现有的材料。比如，糖果、食用油、面粉，粉笔沫等物体分别与水混合进行相应实驗，通过这个过程找到自己提出的问题的答案。这样学生在探索性学习中既可以发现问题，又能够解决问题，既获得了知识，又培养了学生的创新精神和独立思考能力。同时，教师还要激起小学生对外界的好奇心，老师可以通过一些问题激发学生思维，进而使他们对问题进行独立探究。

总而言之，将新的教学方式渗透于小学科学教学中，以此来培养学生的创造力是非常有必要的。在此过程中，学校和老师应共同努力制定相关的策略方针，根据小学学生的实际学习状况采取合理的相应的科学教学手段，对孩子尽职尽责。这样才能促进科学教育事业的进步。

参考文献：

[1]程为善.小学科学实验教学有效性研究[J].科学大众（科学教育），2019（09）：70.

[2]李志波.“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J].成才之路，2014（18）：14-15.