实施理实一体化教学的几点体会

摘 要：我院许多专业推行理实一体化这一教学模式后，教学效果明显提高，关键是解决了以下几个问题：教材一体化，师资一体化，教学设施一体化，教学过程一体化等。通过实施理实一体化教学模式，拓宽了学生未来发展目标，有助于培养学生成为全能综合型人才，提高了教学质量。

关键词：理实一体化;教材;师资;教学设施;教学过程

理实一体化教学模式通过对教学教材和教学内容进行整合，把理论知识与技能教育相结合，培养学生成为具有综合水平的技能型人才。将就业导向作为职业技术教育的主要发展方向，以能力为本位，培养学生在实际劳动过程中的实践能力，从中获取所需知识并提高相应技能，使其满足当代社会快速发展的需求。为了达到以上目标，交通类技工院校率先在全国推行理实行一体化教学方式，改变了传统教学方式中理论与实训独立教学的状况。通过学习理论知识培养学生动手实际操作能力，使理论教学与实践教学有效地结合在一起，为学生工作能力和职业素养的提升打下了坚实基础。尤其对于我院大多数专业推行来说，一体化教学模式的广泛实施，使学生的学习成果明显提高^[1]。为什么这一教学模式取得了如此成果，关键的是解决好了以下几个问题：如教材一体化（有统编、自编的理实一体化教材）、师资一体化（双师型的教师）、教学设施一体化（校企合作、工学结合），教学过程一体化。为了完成既定任务，提高学生共同协作意识，教师以本体为主导，采取不同教学方案，在教学过程中以学生为中心，实现理论与实践的一体化教学。下面结合工程机械专业一体化教学，谈一谈对实施一体化教学的粗浅认识。

一 在教材的选择和编写上实现一体化

教材应突出一体化特点，把本院校想要教学的职业技能和特定技能编写到教材中，增加一体化教材的实用性，并研究当前学生学习的主要目标，将知识目标与实践目的相结合：

（一）在公路工程机械教学中，我们选择交通类技工院校统编教材。该教材很好地将知识内容按课题或子课题进行了编写，教材内容图文并茂，学生通过学习教材理论知识，并参与机械设备的实际操作教学，如叉车的使用、铲土运输机械和混凝土机械的应用，可以掌握公路工程机械教学里的常用设备使用性能，了解机械设备对公路建设的重要性。基于此，提出了学生实际应学会的知识内容与实践能力的大力结合，内容切合工程实际。

（二）对没有合适教材的有些课程，编写校本教材。通过教师去工地进行工程实践锻炼，到工厂进行校企合作等形式，掌握工程施工和企业生产的第一手资料，同时聘请企业专家、工程师来校参与课题设计开发和教材的编写。这样的教材从根本上将理论知识和工程实践结合起来，教材更具有科学性、前瞻性，避免用过时的知识去教授现在的学生。

二 师资一体化

开展理实一体化教学，师资配备上要具有“双师型”教师。这就要求教师必须具备过硬的专业素质和高技巧操作水平。在教学过程中，除了抓好基本概念，还要带领学生进行实际动手操作，让学生在理论与实践中增长解决问题的能力，从而达到学以致用。教师在一体化教学模式中充分发挥主导作用，调动了学生学习的积极性和主动性。

（一）优化师资配置，我们对现有双师型教师，结合各自的特长，合理配置，相互取长补短，共同担任某一模块或课题的教学任务。

（二）采用“走出去”的培养战略，鼓励教师在职进修，到工程施工一线和厂矿企业参与生产实践锻炼，积极安排教师参加针对性较强的专业进修，使其增加知识和能力储备，促使一般教师加快向“双师型”教师的转化。

（三）采用“请进来”的培训措施，聘请知名专家、学者来校讲学，聘请一线工程师来学校担任客座教师，将其在实际工作中遇到的难题通过演讲的方式表达出来，并及时将本专业的工艺、材料、设备和产品知识都应用到教学内容之中，及时地促使教师和学生掌握本专业的发展动态和施工标准规范的应用。

三 教学设施的一体化

教学设施一体化主要是教学场所和教学设备的一体化。

原先的理论教学场所与实习车间脱离，不能进行现场操作，而实习车间设备的设置不能按照企业生产模式放置，因为校企合作的车间不具备教学环境，因此要将理论与实训场合相整合，按照理实一体化教学方案重新布局校企合作车间，保证教学场地既能进行理论教学，又能进行技能训练。按专业课程配置标准，或采用循环使用模式标准，加大对教学设备和实训器材的投入，保证实训岗位数。

精心选择优秀实训基地，教师带领学生在基地进行实际操作训练，让学生在专业理论知识和实训学习中，丰富自己的理论知识，积累操作经验。并结合国内外大中型企业建立的车间环境，将专业课程的教学添加到实训课程之中，配置相关理论，保证学生在实践的同时，进一步拓宽学生的视野，培养实用型人才。

四 教学过程的一体化

教学过程一体化也是一体化组织实施的关键所在。

（一）精心设计教学任务

把课程的内容分解成若干个组块，每个组块都是由若干个课题组成的，对于每个课题都可单独进行教学。在教学实际操作中，利用教学中要使用的设备、仪器等实物，向学生详细讲解其结构、外形、原理的功能和作用，并进行现场实际操作步骤的演示，指导学生完成操作训练。通过布置的相关任务可实现该专业技能知识的充分利用，该过程涉及基本生产能力和相应管理能力，通过整合相关任务，实现综合职业能力的提升^[2]。

教师在教学过程的设计时充分考虑实施这一任务的设施设备数量、学生对完成这一任务的兴趣，充分考虑学生之间的个体差异，设置不同难度的任务，以此适应不同学生对知识需求的差异，减少花架子式教学内容，将理论真实融入实践之中。

（二）选择合适的教学方法与组织程序

在理实一体化教学内容中，教师应根据学生应该学习的具体内容设计相关要求，并根据学生掌握之前所学知识的程度，突出讲练结合，工学结合的程序，加强师生互动，提高教学效果。要避免教师的主导地位过于突出，而忽略了学生的主体性活动。在教学过程的实施中我们引入任务驱动式教学，以教学主线为主，学生本体为辅，体现自主探究的学习理念，明确学习目标，使学生在获得相应的理论知识和基本知识的同时，有效提高自主分析能力，和及时解決问题的能力，帮助学生树立了自信心。学生在学习中体验到了快乐与自信，并将自信转化为学习的动力和求知的源泉。形成一个良好的课堂学习氛围。

总而言之，将理实一体化教学应用到实际教学之中，改变了传统的专业课程教学模式，以理论知识为基础，以培养学生职业教育和实际操作为目标，在高校教学模式改革创新中具有重要的意义。理实一体化教学通过理论与实践相结合的新型教学方法，增加了学生的学习兴趣和学习积极性，培养了学生的实际操作能力和未来职业素养，有效地提高了课堂教学质量和教学效率。如何发挥学校优势、资源优势，如何探讨和使用先进的教学理念，是摆在我们面前的非常严峻的任务，会令我们去不懈地探究和思考。

参考文献：

[1]王涛.职业学校机械专业一体化教学初探[J].考试周刊，2015（10）：164.

[2]杨德广.试论创新教育和教育创新[J].当代教育论坛，2003（12）：50-53.

作者简介：李新华（1963-），男，汉族，山东济南人，本科学历，副高职称，山东公路技师学院教师，研究方向：汽车维修。