正确引导中学生结合实验联系生活

黄学森

摘要：《教育规划纲要》指出：要“注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。”如何充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动，正确引导中学生结合实验联系社会、联系生活，如何体现“教育教学与生产劳动、社会实践相结合”这一方针，扎实提高中学生实践素养，是我们值得思考的课题。

关键词：引导;结合实验;联系生活

1 从人生价值观取向去引导学生结合实验联系生活

人生价值观念是后天形成的，是通过社会化培养起来的。家庭、学校等群体对个人价值观念的形成起着关键的作用，其他社会环境也有重要的影响。个人价值观有一个形成过程，是随着知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来的。个人的观值观一旦确立，便具有相对的稳定性，形成一定的价值取向和行为定势，是不易改变的。因此，中学生从一开始就必须要求形成健康、美好、积极、向上的人生价值观取向。在實验过程中，老师要通过实验去引导学生去发现美，发现正能量。实验教学，老师应引导学生深入挖掘和创造美的情感、美的形象，从而体现出教学中应有的正能量。

比方说生物实验教学如何去发现美。生物之美，首先在于其生存之美。正如“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”生物无论是低级还是高等，都能找到它赖以生存的环境。上到天空，下至海洋，冰天雪地的极地，贫瘠的沙漠戈壁，都有生物分布，其生命力之顽强令人折服，这启示我们教育学生也要学习这种坚韧、坚强、百折不挠的精神。其次，多样性之美。地球上的生物形形色色，丰富多彩。据统计，生物种类总数不下200万种，飞禽、走兽、水族等等。大到庞大的鲸、高耸入云的巨杉;小到肉眼看不到的微生物，形态各异，又各具特色，每一样生物都蕴含其自身丰富的内涵，值得引导学生去探索、深思。第三，和谐之美。生物界是如此的纷繁复杂，然而生物与生物之间、生物与非生物之间并非杂乱无章，细细体味便不难发现其中的和谐之美，这种美是建立在一种动态的平衡和自然的协调之上的。绿色植物，动物和微生物同处在一个庞大的生物圈中，分别充当生产者、消费者和分解者，三者之间维持生态平衡，缺一不可。近年来，一些地区因乱砍滥伐、过度捕猎、工业污造成生态平衡的人为损坏，出现了鼠患、虫灾等恶果……所以，我们要教育学生和谐美需要平衡，教育学生要保护环境，保护生态。

实验教学中，我们要尽可能的引导学生去发现美，发现正能量。生物的美是和谐的美，物理的美是科技的美，化学的美是秩序的美……这些美，可以启发中学生树立积极、健康的人生价值观的形成。中学生的人生价值观是否正确，直接关系到其道德风貌和个性发展，关系到社会主义建设者接班人的培养。重视素质教育，强调培养中学生日常生活中所必须具备的基本能力和正确的生活态度，这样才能适应新时代社会的发展。，

2 从实际实践中去引导学生结合实验联系生活

老师在实验教学中，也要结合现实生活，对教学演示实验进行改进与创新，对学生实验活动进行设计和完善，使实验更贴近学生生活，在潜移默化中对学生进行“科学的生活”和“生活的科学”教育。寻找一些实验与生活息息相关的例子，让学生自己去体验，去探究。比如在学习摩擦力的时候，探究摩擦力的大小与哪些因素有关？可以引入自行车载人，载人时蹬起来比空车吃力，得出摩擦力与压力有关;还可以模拟人在地面上爬行与打滚哪种情况衣服烂得快，比较摩擦力大小与接触面的关系。又比如在学习力的相互作用时，准备一个充满气的气球，松手后随着气体的放出，气球会向空中飞去。然后引入烟花升空、发射卫星时火箭升空的原理，这样更利于学生对知识的理解。再比如通过化学实验，我们可以知道一些社会上不良的骗术揭秘。经常能看到有些人在大街上叫卖各种“神奇的药水”，能治百病。其实也就是一些化学药水，通过各种溶济的相结合，能变清，能变白，能产生热量，能冒出烟雾等等，而一些不明真相的社会群众就会上当受骗。通过实验学习，学生就能知晓其中的奥秘，更能激发起学习的兴趣，并把实验与实践相结合，贴进生活，贴近社会。

总之，让中学生把实验联系于生活中，就是时时、处处让学生自主的进行实验，自主的进行学习。这对于提高中学生的动手能力和创造性思维能力，是一个很好的方法。让中学生把实验联系于生活中，就是充分利用社会教育资源，真正体现“教育教学与生产劳动、社会实践相结合”这一方针的最好诠释。老师在实验教学过程中，要正确引导学生如何结合实验联系生活，这对于中学生的成长，中学生树立形成正确的人生价值观，都有很大的帮助。我们要把中学生培养成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的一代新人。

参考文献

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[2]李九红，浅议实施素质教育的途径[J].教学仪器与实验，2007，23（5）： 33-33.

[3]李青，课改后校本教研新方式[M].广西人民出版社，2011.