初中语文古诗词教学策略及方法研究

梁伟

摘要：古诗词是我国传统文化的精髓，加强古诗词教学对于丰富学生的传统文化素养，陶冶学生的文化情操有着积极作用。因此，在初中语文课堂教学中，教师就必须要重视传统古诗词的教育教学，引导学生阅读和欣赏古诗词的语言美、韵律美和情感美，提高学生鉴赏古诗词的能力和水平。下面，笔者将从创设信息技术情境、引导学生合理想象、促进学生朗诵诗词、分析诗词重点字词和感悟体会诗词意象等方面出发，浅谈当前初中语文古诗词教学的方法和策略。

关键词：初中语文;古诗词;学习兴趣;创造意识;情感体验

古诗词是中华传统文化的瑰宝，是发展学生的语文思维能力，提高学生语文综合素养，促进学生形成正确的人生观和价值观的重要载体。然而，在传统的初中语文古诗教学中，一些教师却往往存在忽视对古诗词的赏析诵读、过于重视古诗词的内容轻视学生感悟的情况，因而学生难以有效理解古诗词的内涵，提高他们自身对古诗词的欣赏能力。下面，笔者将针对上述存在的问题，简单谈谈如何在语文课堂中有效开展古诗词教学。

1创设信息技术情境，激发学生学习兴趣

在语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣比教师的指导和讲解还要重要。因为学生只有对古诗词产生学习的兴趣，才会想要探究古诗词重点字词的含义，了解古诗词创作的别经过，学习古诗词重要意象的含义，体会诗词中作者想要表达的思想情感。因此，在初中语文古诗词课堂的教学中，教师就可以借助信息技术的教学手段，在结合古诗词内容的基础上，创设音乐、视频、图片的课堂情境，吸引学生的注意力，从而就能有效培养学生的学习兴趣。

例如，在讲授白居易的《钱塘湖春行》这首诗时，教师就可以先播放《春江花月夜》的音乐，并展示杭州西湖流动的春景图片，而后让学生伴着优美的旋律和图画，进入到新课的教学中，从而就能有效激发学生学习诗歌的兴趣。之后，教师就可以通过多媒体课件还原诗歌中描绘的画面，引导学生在欣赏画面的过程中深入体会诗歌描绘的情景和诗人的感情，导入本节课的课题。最后，教师还可以利用多媒体课件出示西湖十景的图片，让学生从中任意选择一种进行描述，从而进一步深化学生对诗歌情感的理解。这样，教师借助多媒体课件讲授诗歌，就有效吸引了学生的注意力，提高了学生学习的效果。

2引导学生合理想象，增强学生创造意识

古诗词在某种意义上是一种感性的形象，是作者对于社会、人物、事件、风景的体会和感悟，其中有很多是属于作者想象的事物，并非客观存在的;有些则是作者根据客观事物延伸而来的想象内容。因此，在初中语文古诗词的课堂教学中，教师就必须要善于启迪学生的想象，引导学生在阅读诗词的过程中，读出诗词中蕴含的诗情画意，促进他们在自身的脑海中形成诗词画面的立体图像，如此学生就能够形象地感知诗词中意境。

例如，在讲授王湾的《次北固山下》这首诗时，教师就可以引导学生进行合理的想象。如在讲解首联时，教师就可以让学生想象诗人漂泊在外，在绿水上行船的画面。在讲解颔联时，教师则可以让学生想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”究竟是一幅怎样的情景，感受诗人描写情景的恢弘阔大。此外，教师在讲解颈联时，教师则可以让学生想象“夜色将尽，海上旭日东升;新年未至，江中春意已现”的场景。这样，教师通过引导学生合理想象诗歌画面，就能有效培养学生的想象力和创造力，

3促进学生朗诵诗词，加强学生情感体验

朗诵一直是古诗词学习的重要方式。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”学生只有熟读诗词的基础上，才能有效理解诗词字句的含义，体会作者的想象感情。因此，在初中语文古诗词课堂教学中，教师就可以引导学生朗诵古诗词的内容，通过调动学生眼睛、耳朵、口舌等多个器官，促进他们切实体会和反复揣摩诗词的含义，感受诗词中的情感和意境美，如此就能有效提高学生对古诗词中情感的体验，促进学生诗词素养的培养。

例如，在讲授曹操的《观沧海》这首诗时，教师就可以引导学生有感情地朗读并背诵诗歌。如教师首先可以让学生结合课文注释自由朗诵两边诗歌，而后请一位学生读另一位学生进行点评并再读的方式，深化学生对诗歌内涵的理解。再次，教师就可以简单介绍诗歌创作背景，促进学生带着喜悦、踌躇满志的心态再次朗读诗歌。最后，教师就可以播放诗歌的课堂录音，让全体学生在课堂中进行诗歌的朗读，体会曹操在看到草木茂盛、山岛高耸、海浪澎湃时的心情。如此，教师通过引导学生朗读诗歌，就能有效促进学生理解曹操统一中原、建功立业的雄心壮志。

4分析詩词重点字词，提高学生理解能力

古诗词距离学生现今生活的时代较为较远，因而很多古诗词中的字词的含义需要教师的分析和讲解。因此，在初中语文诗词课堂教学中，教师就可以抓住诗词中的重点字词进行分析，引导学生朗读和理解，如此就能有效加深学生对古诗词内容的理解和认知，促进他们诗词鉴赏能力的提高。此外，教师还应该对古诗词诗眼进行讲解，促进学生在明白诗眼含义的基础上体会诗词的主旨，并且能有效促进学生学习作者提炼字句的能力。

例如，在讲授李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗时，教师可以对诗歌中的重点字词进行讲解。如龙标，即湖南黔阳，唐朝的时候属于偏远的地方;左迁，古时候以右为尊，以左为卑，左迁就是指贬官;子规：即是指杜鹃鸟。五溪：指的唐朝时候的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，在今天的湖南西部和贵州东部;夜郎：指湖南的夜郎县。此外，诗歌中“愁心”是本首诗的诗眼，抒发了作者对友人的思念、同情和关怀之情。如此，教师通过讲解本首诗的重点字词，就能有效帮助学生理解诗词大意，体会诗歌的意境。

5感悟体会诗词意象，培养学生审美能力

意象是指作者在诗词中用来寄托主观情思的客观物象。古诗词在形成和发展的过程中，存在一些约定俗成的意象，用来表达特定的思想和情感。因此，在初中语文古诗词课堂教学中，教师就应该重视对古诗词中意象的挖掘和探究，讲解诗词中意象的含义，辅助学生理解诗词的内涵，促进他们根据情景之间的关系，体会作者内在的思想感情，从而就能有效促进学生诗词审美能力的培养。

例如，在讲授范仲淹的《渔家傲·秋思》这首诗歌时，教师就可以重点分析词中的意象。如“衡阳雁去”中大雁就是常见的意象，常被用作诗歌中传书的信使。本首词词中，作者写大雁向衡阳飞去，反衬出边塞的荒凉，突出了戍边将士的艰苦;“羌管悠悠”中羌管是古代羌族的一种乐器，声音哀婉，常被用来表达凄切之声，如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这首诗中作者借助羌管就表达了自身诗人内心的悲凉感情。这样，教师通过分析诗歌中意象，就能有效帮助学生理解作者抒发的边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀

综上所述，古诗词是中华传统优秀文化的重要代表，加强古诗词的课堂教学，能够有效提高学生的审美能力，促进学生语文学科素养的提升。因此，在初中语文课堂教学中，教师必须要开展多元化的课堂教学实践，选择多种方式的课堂教学模式，促进学生有效理解古诗词的字词，了解古诗词的内涵，体会古诗词的情感，从而就能有效促进学生古诗词鉴赏能力的提高。