构建“以生为本”的小学语文阅读高效课堂

刘欢

摘要：阅读是一个长期性、系统性、艰巨性的教学过程，教师要指导学生不断进步，不断升级自己的思路，小学生在阅读基础上还处于薄弱阶段，没有大量的文章积累，部分学生也尚未形成完整的阅读思路与阅读习惯，因此，在阅读的学习上会遇到困难，一些学生还会产生抵触心理和畏难情绪。因此，本文以小学语文为载体，结合教师的亲身实践，对构建“以生为本”的小学语文阅读高效课堂的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;现状分析;教学策略

小学语文教师应该认真分析现在的阅读教学环境，从学生的角度出发，搭建阅读情境，开展合作阅读以及拓展课外阅读，以学生综合能力的提升作为小学语文阅读教学的落脚点，培养综合素质。

1当前小学语文阅读课堂的教学现状分析

1.1教育形式上

小学生在刚接触阅读时会有一定的畏惧心理，因为小学生年龄尚小，他们阅读积累量少，理解能力较低，且活泼好动，若是直接提供一些晦涩难懂的文本，学生难以理解，这样会降低学生的阅读兴趣。而在目前的教学活动中，在教学形式上，一些教师采用传统的讲解式教学，单调的诵读无法激活学生的阅读兴趣，学生接受度低，甚至有一些同学根本没有听懂，无法理解文意，这直接影响了教学效率。教师应该采用多媒体等生动有趣的形式，集中学生的阅读注意力。

1.2学生学习上

小学生的年龄比较小，其自控力较差，自主学习性不高，在语文阅读学习时，一旦出现了自己不了解的生僻字，或者难懂的语段和主旨，学生可能会出现走神的现象，这一方面是学生年龄小的原因，一方面也是教师未能培养学生一个良好的学习习惯，没有良好的学习习惯就难以集中注意力。

2构建“以生为本”的小学语文阅读高效课堂策略

2.1搭建阅读情境，增强学生的文章体会感知力

其带来良好的阅读体验，语文教师可开展感知情景化的阅读课堂，即运用多媒体展示文章中描述事物的图片，播放与文章相对应的视频，列举学生生活中与其相关的事件，拉近文本与学生的距离，体会其中的韵味与内涵，尤其当学生阅读一些古诗时，古人的生活已经与现代发生了很大的差别，生活环境和现在比也是天翻地覆的，因此教师就可以构建当时的情境，以古照今，分享学生对文章的理解。

例如，在讲解《松鼠》这一课的时候，笔者就搭建了阅读情境。笔者运用多媒体展示了多幅可爱的松鼠图片，将文中生动有趣的描写变得形象起来，视频介绍了松鼠的外形和生活习性，其中外貌描写和动作描写尤其突出。因此，教师就可以指导学生来观察其他的小动物，提升了自己热爱自然，热爱动物的人文情感。情境的阅读化课堂指导了学生从生活中发现乐趣，提升了整个语文课堂的质量。

2.2开展合作阅读，培养学生的文字朗读水平性

朗诵是语文课堂中必不可少的环节，学生通过朗诵，理解文章，体会作者的思想感情。在朗诵的时候，教师要指导学生读出情感，读出韵味，教师要充分利用教师范读、视频范读、小组齐读等多种方式调动学生的朗读兴趣，指导学生朗读的技巧，创造一些情境来感染学生。2.3拓展课外阅读，提升学生的语文知识储备量

教师需要努力树立起学生“多读书、读好书、读书好”的思想意识，让阅读不在成为学生得到负担。本着“以人为本”的教学理念，语文老师要实施“读写结合”的写作教学策略，当学生在阅读时，教师可以设置习作的训练，在阅读中促进写作，在写作中促进阅读，不断提升，培养学生课外阅读的能力。开展高效写作课堂，即将学生写作与阅读有机结合起来，当学生阅读的时候，教师要注重学生积累素材的意识，这里可以将重点语段进行勾画并适当背诵，而在写作时可以回想读过的经典，借鉴其中的例子、写作手法以及行文结构，真正让学生做到读写一体化的创新教學，学生的写作成绩一定会得到显著提高。

例如，在讲解《古诗三首》这一课时，笔者就指导学生丰富多样的实践写作课堂。学生在了解完课堂所学的古诗词及作者生平后，笔者可以开展“我爱读经典”的读书会活动，选取《史记》、《诗经》、《楚辞》等一些列经典著作当中的经典诗歌，鼓励学生阅读，加强素材积累，增强自觉阅读的意识，激励主动阅读，还可以让学生办上小古人的装扮，演绎诗中的情景，通过表演来体会诗歌内涵。拓展课外阅读提升小学生的语文知识储备量，丰富了语文的教学。

综上所述，小学语文教师在设计阅读课堂时，要激发学生的积极性，运用多种类型的教学方式，提升学生的文章阅读能力，构建综合化的教学课堂，提升整个课堂的教学质量。