小学美术教学中学生美术意识的激发

刘春梅 赵立华

摘要：小学生学习美术知识，不仅能够获得美的享受，还能充实自己的生活，是成长过程中不可小觑的。小学美术教师在教学中激发学生的美术意识，是为了让学生更好地理解美术，认真对待美术，为美术的发展贡献一份力量。教师通过为学生提供生活实物、提供情境支撑、提供实践平台，展开了小学美术教学中学生美术意识的激发探索。

关键词：小学美术;教学;学生;美术意识;激发

小学美术教师在教学中激发学生的美术意识，可以让学生投身到美术学习中，与美术一起领略万事万物的奥妙之处，提升学生的个人素养，为学生的成长增添丰富的色彩。教师为学生提供生活的实物，可以让学生在观察生活实物的过程中，对美术的线条美、色彩美、构造美等进行探索，了解美术吸引人的原因，提高学生对美术的整体认识;教师为学生提供教学情境，可以扩大学生的学习范围，让学生在信息技术的支持下，加深对美术的学习和感悟;教师为学生提供实践的机会，将学生放在课堂的主要地位，能够顺利突出学生，让学生加入到美术的探索中来，激发学生的创新意识。

1提供生活的实物——激发学生观察的美术意识

小学美术教师在教学中激发学生的美术意识，是想要让学生更加熟悉美术，认可美术，用自己的努力走进美术，与美术一起收获艺术的成果。教师可以为学生提供生活的实物来激发学生认真观察的美术意识。在学习“剪纸中的吉祥纹样”时，笔者为了使学生了解传统文化，知道剪纸的操作方法和艺术魅力，让学生懂得吉祥纹样所传达的美好寓意，激发学生的观察意识，在教学中为学生提供了丰富的艺术剪纸，让学生在观察中了解人们对美好的祝愿，对风俗习惯的理解。学生观察剪纸作品后，对剪纸有了更加全面的认识，知道了剪纸是一项灿烂的民间艺术，体现了劳动人民的智慧，多用于庆祝传统节日和喜庆的事情，蕴含着人们对美好的追求。带着这样的认识，学生开始了剪纸的学习，设计了吉祥纹样，并利用剪刀和彩纸等工具剪出了自己内心的作品，表达了自己内心的情感。学生在剪纸的过程中，仔细观察了不同纹样的剪纸，了解了它们的特点和制作方法，在尝试中收获了剪纸的艺术特点。这样，笔者通过为学生提供生活的实物，激发了学生观察的美术意识。

2提供情境的支撑——激发学生赏析的美术意识

小学美术教师在教学中激发学生的美术意识，是为了满足学生的多重需要，让学生真正享受到课堂教学的红利。教师可以为学生提供情境的支撑来激发学生耐心赏析的美术意识。在学习“认识中国画”时，笔者为了使学生了解中国画，知道中国画的特点，熟悉中国画的表现形式与技法分类，熟悉中国画用笔用墨的方法，在教学中利用多媒体信息技术为学生展示了中国画的绘画过程和绘画工具，让学生在视频中赏析中国画。学生经历了中国画的绘画过程，对中国画的特点有了直观的认识，了解了中国画的表现形式与技法分类，能够根据具体的需要來灵活用笔用墨。这样，笔者通过为学生提供情境的支撑，激发了学生赏析的美术意识。

3提供实践的平台——激发学生体验的美术意识

小学美术教师在教学中激发学生的美术意识，是想要促进学生的参与，发挥学生的作用。教师可以为学生提供实践的平台来激发学生体验的美术意识。在学习“学画抽象画”时，笔者为了使学生了解抽象画，学会运用点、线、面及色彩等来创新，表达自己的感受，在教学中为学生设置了学习任务，让学生使用色彩笔和色彩颜料创作抽象画。学生在实践中对如何使用点、线、面、色彩有了更加深刻的认识，掌握了抽象绘画的技巧。这样，笔者通过为学生提供实践的平台，激发了学生体验的美术意识。

4结语

本文通过为学生提供生活的实物、提供情境的支撑、提供实践的平台，激发了学生观察的美术意识，激发了学生赏析的美术意识，激发了学生体验的美术意识。学生在美术学习的过程中，感受到了美术的乐趣，认识到了美术的价值，对美术有了新的感受，不再逃避美术学习，而是积极地融入到美术课堂中，与教师一起探索美术的新鲜所在。学生在观察生活实物的过程中，知道了美术是怎样融入生活中的，看到了人们的智慧是如何通过美术展现出来的，体会到了美术带来的生活情趣;学生在赏析美术情境的过程中，对美术有了心灵上的感悟，发现了美术的丰富内涵，能够用自己的思想来阐释美术，宣扬美术的价值;学生在动手体验美术的过程中，了解到了如何才能展示美术，才能在美术中融入自己的风格，体现自己对美的追求，学生的美术素养有了提升的可能，对美术技能的掌握也获得了进一步的加强。此外，小学美术教师在教育学生的过程中，与学生形成了良好的沟通，满足了学生的需要。