利用创设情境助力小学美术教学效果的提升

赵立华 刘春梅

摘要：一堂高效的美术课缺少不了学生激情饱满的学习状态。因此，小学美术教师在教学中，就要善于运用创设情境的方法来调动学生的学习热情，让学生丰富多彩的情境中学习美术，并体验到美术学习的快乐和成功后产生强烈的愉悦感，从而为小学美术课堂教学效果的提升打下良好的基础。本文着重就如何利用创设情境来提升小学美术的教学效果做详细阐述。

关键词：小学美术;趣味;创设情境;策略

美术是一门培养学生审美能力、想象能力和创造能力的重要课程。长期一来，人们对美术课程存在着片面认知，认为美术学习可有可无。小学生具有追求新奇、学习难以持久的心理特点，在学习美术的过程中也是“三天打鱼两天筛网”，那么，怎样让学生始终保持对美术的学习热情，就成了小学美术教师首要考虑的问题。运用创设适宜情境的方式形成美术教学特有的感知世界，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习美术，能够大大提高学生的美术学习兴趣。因此，小学美术教师应积极研究情境创设的有效策略，努力营造适宜小学生学习的美术教学情境，为提高小学美术教学效果做好铺垫。

1创设直观情境

小学生以形象思维为主，对直观形象、具有强烈视觉刺激的事物接受度更强，而美术恰恰是向学生提供直观教学的视觉艺术课程。因此，小学美术教师在教学中，就要从小学生的年龄特点出发，向学生提供直观的视觉形象，投其所好，让学生被直观形象的美术形象所吸引，产生眼前一亮的感觉，从而积极地去思考、分析和创造，进而不断加深学生对事物的认识。

例如，在学习《会动的线条》这部分内容时，我就通过创设直观的教学情境来引导学生学习美术。这节课的主要内容是引导学生进一步感知曲线，学会运用不同的线条来表达自身对美术的理解。课上，我就运用直观教具来创设直观教学情境。我拿出提前准备好的彩带，让学生来尝试舞动彩带，让彩带在空中划出不同形状的、优美的曲线。此外，我还运用多媒体课件给学生播放烟花盛放、敦煌飞天的图片，让学生进一步体会曲线的线条美。之后，我让学生亲自动手去尝试运用不同的曲线去表现不同的美术内涵，促使学生在直观的情境中加深了对曲线的认识。

2创设趣味情境

以期让学生被动地学习美术知识，不如利用有效的方法去吸引学生的注意力，激起学生对美术的学习兴趣，这是解决学生对美术学习主动性的根本方法。将美术与其他学科相结合，或者与生活相结合，或与游戏谜语等活动相结合，通过创设有趣的教学情境，让学生感受到美术课程既风趣幽默又富有内涵，让学生能够利用学到的美术知识去美化自己的生活，提升自身的审美和品味，如此一来，学生自然会投入更多的精力于美术教学中。因此，在教学中，小学美术教师要根据具体的教学内容来创设趣味性的教学情境，让学生得以对美术学习保持持久的学习兴趣。

例如，在学习《身边的设计艺术》这部分内容时，我就通过创设趣味情境的方式来开展教学活动。上课伊始，我首先用猜谜语的方式来导入，调动学生的学习热情。当学生猜出谜底是“盘子”时，许多学生的心底打下了一个问号：“盘子跟美术有什么关系呢？”于是，我利用多媒体播放多种形状各异、图案精美的盘子，让学生发现原来自己的身边处处充满了艺术的气息。之后，我让学生用纸盘子亲自动手进行美术创作，促使学生对美术的学习兴趣变得越来越浓厚了。

3创设问题情境

培养学生的想象力和创造力是小学美术教学的重要目标之一。然而，小学生的思维能力有限，而且小学生具有一定的思维惰性，面对美术作品，他们往往只注意其表面的内容，在进行美术创作时也因为懒于思考而创作出浅显简单的美术作品，导致学生的想象力和创造力难以得到充分挖掘，这时，小学美术教师在教学中，就可以通过创设问题情境的方式，用问题来启迪学生的美术思维，让学生能够积极主動地思考，从而创作出别具一格的美术作品。

例如，在学习《一张奇特的脸》这部分内容时，我就通过创设问题情境来启迪学生的思维。课上，我首先利用多媒体给学生播放古今中外艺术家们创作的各种奇特的脸的造型，让学生欣赏，并思考：“这些脸奇特在哪里？”之后，我还引导学生将普通的脸和奇特的脸做对比，从脸型、五官、色彩等不同角度分析美术作品中脸的“奇特之处”，提高了学生对美术作品的分析和接受能力。然后，我和学生一起动手来做一做奇特的脸，然后对比不同的美术作品，思考它们带给了自己怎样的感受？我还通过让学生表演生气的、惊恐的、激动的、高兴的……脸，让学生观察并思考不同的表情让五官产生了怎样的变化？这样，我不断地利用问题来引导学生思考和分析美术作品，促使学生的想象力和创造力得到了拓展，创作出了一幅幅独特的美术作品。

总而言之，情境创设的方式多种多样，在教学中，小学美术教师可以根据教学内容的特点和小学生的实际情况来灵活选择教学情境的创设，让美术教学化枯燥为有趣，从而为学生营造愉悦的学习氛围，让学生对美术产生浓厚的学习兴趣，进而促使小学美术的教学效果得到显著提高。