小学美术教学学生积极性调动策略探究

王宝定

摘要：美术教学的趣味化在于，让全部学生能够动脑、动口、动手来提升自身的学习兴趣，活跃自身的思维，激发学生的学习兴趣，并且能够在今后的教学活动中，培养学生的观察能力、以及能力、思维能力、创新能力和思维表达能力。所以本文就据此，来浅谈下小学美术课堂，学生积极性调动的策略。

关键词：小学;美术;积极性

小学阶段的美术学习，是学生初步接触美术，树立美术兴趣的阶段。所以，小学的学术教师要根据学生实际情况，来探索出不同与以往的教学方式，来激发学生对于美术学习的兴趣。我们应该把美术作为一种激发学生情感的媒介，让小学生关注生活，从而提高美术素养。本文，笔者就自身的实际教学经验，从创设教学情景，激发学生动手兴趣;借助偶然为机，延伸学生思维触角;深度挖掘教学，提升情趣发展美育三个方面，谈一下小学美术课堂，学生积极性调动的策略，希望能跟各位教师共同学习与进步。

1创设教学情景，激发学生动手兴趣

在传统的教学活动中，教师的教学方式单一，忽视了学生的主体地位，导致学生的学习兴趣不高，美术能力也没有得到有效提升。而情景教学是指，教师根据教学内容设置相关的情景，给学生一种置身实际的感觉，激发学生的参与意识，调动学生的积极性。因此，在小学美术的课堂中，教师要善于创设情景，激发学生的兴趣，为课堂教学的有效开展做好铺垫。

例如，在教学《漂亮的小彩灯》内容时，笔者就让学生带来了自己的小型台灯，并为学生找到了一些灯的图片。接着笔者通过创设情景进行教学：“同学们，我们在生活中是不是都离不开灯啊？如果没有灯，生活就会显得一片漆黑。但是大家是不是都没有认真观察过灯？那么这节课我们就动手来摸一摸，画一画，看看灯到底是什么样的。”然后学生纷纷都开始观察和抚摸自己的小灯，并尝试着根据自己摸到的形态进行创作。在学生画完后笔者进行提问：“谁来介绍一下你的作品？”有的学生说：“灯的光非常亮，所以我选择的是黄色的;有的学生说，这个灯是圆圆的，所以我画的灯是圆形的。”由此笔者指导学生对灯的认识，还给学生普及了一下发光的原理。如此，在这个过程中，笔者通过相关情景的创设，就让学生获得了真实的体验。

2借助偶然为机，延伸学生思维触角

要想在美术教学过程中引导小学生进行深度思考，就不能放过美术指导过程中的每一个“偶然”。因为，每一个看似不起眼小“偶然”，都有可能成为课堂思维延伸机会。所以，深度学习活动的构建是从对“偶然”际遇的把握人手的。

例如，在美术教学课堂中，笔者曾为孩子布置了一个名为“讲一个故事”的绘图任务。在对学生的绘画作品进行批改的过程中，笔者发现一幅线条特别杂乱的画，于是就想以这幅画为例，锻炼一下学生的画面优化能力。

首先，筆者展示图画，然后问小朋友：“你能告诉大家你的画的是什么吗？”

“一个炎热的夏天，一位小朋友在吃冰激凌，结果太阳太大，冰激凌化了，化的哪都是。”图画的作者认真的描述道。

听完描述后，笔者再看那副杂乱的图画，似乎清晰了不少，但还是很乱，就又问道：“其他人看出来吗？大家能帮他优化一下吗？”

之后，在大家的共同努力下这个故事终于揭开了神秘的面纱。

该教学过程中，笔者把握教学引导机会，将个性化的问题推广到全班，让学生在共同优化一幅图画的过程中开启智慧、延展思维，提升了自身的合作探究能力和画面设计能力。

3深度挖掘教学，提升情趣发展美育

小学生普遍好奇心比较强，导致他们对新鲜事物的探索欲望更加强烈，我们可以根据学生的这一特点，实施多种教学手段来激发他们的兴趣，在美术课上，老师可以制定趣味性教学方案，吸引学生的注意力，让学生积极主动地投入到课堂中来。在教学中，老师可以采用视美结合的方式，创设教学情境，来激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《可爱的动漫形象》内容时，在课前老师可以为学生播放一段学生最喜欢的“玩具总动员”的片段让学生欣赏，创设贴近教材内容的视频情境，使学生在欣赏中回忆人物是谁？人物有什么样的形象特点？并由此出示本节课所要学的课题，通过本课的学习使学生认识、了解卡通形象的造型特点。并运用所学知识自己设计一件自己喜爱的卡通形象。在这个过程中，学生能通过视频感受卡通形象的魅力，想象卡通角色的样子，再将想象转成画作，落于纸上。视美结合的方式，使学生更加积极主动地投入到美术课堂中来，为整个美术课增添丰富的色彩。

总而言之，我们知道美术教学对于素质教育的发展、学生能力的提升有着非常重要的作用，教师要通过合理的教学方式让学生去感受美、理解美，从而帮助学生提升审美的能力，让学生能够从美好的角度出发去感知世界。作为小学阶段的美术教师，担任着非常神圣的培育下一代的神圣使命，需要不断地努力，优化自己的教学，为学生的未来和发展做出贡献。