构建初中语文趣味性阅读课堂的策略探析

徐静

摘 要：阅读是语文教学中的一个重要环节，拥有良好的阅读习惯，优质的阅读品位都可以激发学生的阅读兴趣，不断增进学生的学习能力。阅读可以说是语文学科学习以及文科学习的根基，学生拥有较快的阅读速度有利于提升学生的阅读能力、写作能力、思考能力、判断能力，提升自己的文学赏析能力，增强自己的审美素养。所以，本文以初中语文为载体，并结合笔者自身实践，对构建初中语文趣味性阅读课堂的策略探析的这一问题进行一番详细的个人观点说明与论述。

关键词：初中语文;趣味性阅读;现状分析;教学策略

初中语文教师应该认真构建良好的语文阅读课堂，利用多样的教学手法，提升学生的阅读意识，分析学生的学习现状，从而因材施教，搭建现代化生动语文课堂、积累化有效语文课堂以及榜样化激励语文课堂，提升初中语文课堂的教学质量。

一 分析初中学生语文阅读能力的现状

当代初中学生语文阅读兴致较低，当下社会存在这许多拜金主义的价值观，物质时代、商品社会的社会风气洗刷着整个社会，中学生所处这个社会，有时会受到这种思想的影响，一些学生过于浮躁，难以静下心来读书，对于精神世界的构建欠缺，自主阅读的意识较低。现在，大量的电子产品充斥着学生的生活和学习，学生需要正确处理自己与网络的关系，合理利用网络，妥善安排时间，认真进行阅读，提升自己的阅读能力。教师也需要优化阅读教学的方法，提升学生的积极性，改变以往单一的阅读教学模式。

二 提升初中生语文阅读能力的教学策略

阅读与写作息息相关，当今的时代提倡阅读，倡导“全民阅读”以及“终身阅读”等概念，因此，初中语文教师应该通过现代化的教学方式，指导学生合理积累，并以身作则来激励学生认真阅读，具体我将作出如下阐述：

（一）现代化生动语文课堂，营造良好阅读环境

现代化生动语文课堂是一个非常好的教学模式，它摒弃了传统课堂枯燥无味的旧模式，利用视听结合的效果调动学生的积极性，利用文字、音频、视频等多种形式，结合学生特点，将语文实知识中的重难点与科技媒介妥善的结合起来，将课堂打造的绘声绘色。现代化生动语文课堂切实激发了学生的语文阅读兴趣，新媒体运用的现代科技化教学教学法深受广大师生的喜爱，更能活跃语文阅读教学课堂的气氛，加深学生对知识点的理解，现代化的语文阅读课堂可以为学生营造一个高效的且生动的氛围，让学生真正的在快乐中阅读，在阅读中感受快乐。

例如，在讲解《济南的冬天》这一课的时候，笔者就设计了现代化生动语文课堂。我利用投影仪展示济南冬天的风景：阳光、薄雪、远山，美丽的图片可以激发学生的阅读兴趣，我提问：“同学们，你们眼中的冬天是什么样子的啊？”引导学生进行合理的描述，之后引导学生阅读文章，打开学生的思路，以季节为写作主题，要求学生描写自己喜欢的季节，可以写一个小段落，最好写成一篇写景散文，教师可以利用多媒體向学生展示一些写景的佳句，引导认真阅读，并邀请学生有感情的朗读，提升学生的阅读能力。

（二）积累化有效语文课堂，读写结合提升能力

积累化的阅读教学课堂可以很好的激发学生的兴趣，教师要利用多样的方法来激发学生收集素材的兴致，并培养学生敏锐的观察能力，提升学生对于素材的运用能力。一篇优秀的文章需要有生活元素，素材就是来源于生活的，生活是天然的素材库，语文教师要使用合理的教学方法，让学生加强对生活的观察，教师可以带领学生更多的走进生活，扩大自己的阅读范围，提升自己的阅读兴趣，而在学会发现之后，教师可以指导学生准备一个自己的积累本，每天进行按照素材的分类来进行积累，从而不断提升自己的素材汇集的能力，为文章增色提趣，让阅读变得更加精彩，提升自己的读写能力。

例如，在讲解《五柳先生传》这一课的时候，教师就开展了积累化的语文阅读课堂。我为学生讲解名句“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”的涵义，又借用了苏轼的名诗“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”记述了我国古代先贤安之若素，淡泊名利的心态，指导学生积累相关的名句，向学生传达我国传统文化中的精神世界建构。积累化有效语文课堂提升了学生的读写结合能力，激发学生的阅读兴趣。

（三）榜样化激励语文课堂，教师提升自身素养

教师对于学生具有很强的引导性，教师应该为学生树立一个良好的阅读榜样，平时应该多读书，并以实际行动来鼓励学生多读书、读好书，认真做好自己的每一件事，为学生树立良好的榜样，努力抓好顶层设计，发挥语文教师在阅读教育中发挥的引导作用，教师应充分运用闲暇时间，努力丰富自身文化知识，厚积文化底蕴，陶冶高尚情操。

综上所述，初中语文教师应该不断优化教学设计，分析学生阅读的现状，寻求提升阅读课堂的途径，不断提升学生的实际阅读素养。

参考文献

[1]胡兰心.灵活教学提升初中语文阅读教学有效性[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]卢建明.关于提升初中语文阅读教学有效性的几点思考[J].名师在线，2019（09）：67-68.