浅谈初中语文高效早读教学

苏金良

摘 要：早读是整个课堂教学的一部分，利用好早读可以提高学生的阅读效率，加深学生对知识的印象。随着课程改革很多教师都将重点放在了课堂阶段，忽略了对早读的利用，使早读的作用没有显现出来。想要提升早读的效率，教师应该从多个方面入手，让学生养成良好的早读习惯。

关键词：初中语文;早读;语文教学

所话说一天之计在于晨，清晨十分学生头脑清醒，是学习的最佳时机，在这个时间进行早读可以起到事半功倍的效果。早读的方式有很多种分为群体阅读、个体阅读、有声阅读、默读;阅读的内容又分为教材知识阅读和课外知识阅读。还有一部分教师将在学生阅读当中安排任务，让学生有目的的进行阅读，这样也可以提高学生的阅读质量。

一 制定政策对早读形成一定的约束力

早读的作用是巨大的，其前提是长期进行坚持。初中阶段学生年龄较小，做事情难以持之以恒，对早读往往是三分钟热度，如果不进行约束很难坚持。在一开始学生喜欢晨读，教室当中读书声音很大，但是随着时间推移，学生热情逐渐降低，读书声变成了说话声，甚至还有一部分学生在晨读的时候睡懒觉。鉴于这种情况学校或者班主任可以制定相关的早读政策，督促学生进行阅读，还可以安排班委进行监督，对于表现不好的学生进行批评。当然早读时间是公共时间，不是说非要阅读语文，也可以阅读英语，早读政策的制定主要是为了让学生形成良好习惯，不至于浪费清晨时光。各科教师可以进行合理安排，语文教师对于自己的早读时间要进行监督，让学生进行晨读，观察学生的状态。其实在前些时间一些语文领域的著名教师曾经讨论过是不是应该进行制定早读的政策，有的教师认为应该对学生进行约束，帮助其建立良好习惯;但是也有一部分教师则认为过分的约束不利于学生自学能力的养成，反而加重了学生的负担。这两种说法都有道理，具体的做法应该是初中低年级阶段应该制定相关的约束法则，让学生进行晨读，高年级的时候要让学生进行自由安排，不强制要求学生进行晨读，从而提升学生的整体学习效率。

二 根据语文教学进度合理安排早读任务

进行语文早读对学生的语文能力的提升肯定是有帮助的，但是晨读的内容和形式选择一直是教师争论的焦点。有一部分语文教师安排了阅读任务，在晨读期间还进行监督，但是学生的晨读效果却不是很好，这就很可能是晨读形式和内容选择出现了问题。上面简单的介绍了几种晨读形式和内容，因此语文教师在安排晨读的时候应该根据教学的进度合理的进行安排，让晨读发挥出应有的价值。例如部编本八年级下册第三单元，本单元主要学习的就是古诗和古文，《小石潭记》《桃花源记》《核舟记》《诗经》等文章。古诗文进行朗读的时候要注重抑扬顿挫，非常需要氛围，因此晨读的时候教师就可以安排群读，即选择一个人来进行领读，让其他学生进行一起读，这样就能够提高晨读的效率。如果是本单元刚刚讲解完成，通过晨读很多学生也能够完成背诵的任务，加深对知识的理解;如果是即将进行本单元的讲解可以将此当作预习，为以后的学习奠定基础。在讲解散文或者现代诗的时候可以安排学生进行个体阅读，晨读的内容可以让学生进行选择，这样能够提高晨读的积极性。

三 开创新的晨读形式，提高学生的新鲜感

当前有一部分学生不喜欢晨读，主要原因是晨读的形式较为单调，没有新鲜感，这样久而久之学生就容易疲惫，晨读的氛围就会受到影响，学生的晨读效率就会降低。因此教师在安排晨读的时候一定要注意形式的创新，根据早读的内容和主题做不同的策划和情绪准备，营造相应的氛围，让学生沉浸其中。例如，学生在晨读古诗的时候教师就可以在教室播放轻音乐，让学生在优美的环境当中进行晨读。同时朗读的形式分为好几种如对读、范读、评读、吟诵读等，教师也可以根据学生阅读的内容不同采取不同的形式，让学生体验晨读的乐趣。例如，齐读古诗文的时候可以将原文和注释穿插進行阅读，这种方法能够集中学生的注意力，心眼口都要到位才能正确进行齐读。再比如，在进行名著晨读的时候，就可以将学生分成几个小组，让不同的小组扮演不同的角色，再安排小组朗读旁白，这样就将晨读转变成了“群体角色扮演”活动，让所有学生都参与其中，从而提高晨读的参与度。经常变换晨读形式可以提高学生的新鲜感和参与度，激发学生的晨读兴趣和晨读效率。

晨读是一种提高学生整体语文能力的高效方式，教师在教学当中要重视晨读。首先要制定晨读规则，对学生形成一定的约束力，从而培养学生形成良好的晨读习惯;其次要根据教学进度合理的安排晨读内容和形式，让其成为教学的有力辅助;最后还要研发新颖的晨读形式，激发学生的参与意识，提高学生的新鲜感。总之就是让学生在一定规则内实现自由晨读，为学生的自主学习奠定基础，为课堂学习做好铺垫。

参考文献

[1]黄友芹.晨读如沐——初中语文早读课实效性提升的几点策略[J].中学语文教学参考，2017（08）：69-70.

[2]张兴光.初中语文高效早读的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013，10（02）：119.