浅谈如何提升小学数学教学效果

侯兆友 王春莲

摘 要：数学在小学阶段的学校教育工作当中，扮演着至关重要的角色，数学学科覆盖面广泛，始终贯穿于学生的学习生涯与成长道路，其重要性可见一斑。因此，教师务必担负起教好数学、引导学生学好数学的重担。但在现实情况中，很多教师却会发现相同的问题，即部分学生难以在数学学习的过程中投入百分之百的精力与热情，导致教学效果堪忧。那么，教师应当采取怎样的教学策略去提升小学数学课堂教学的教学效果呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学奖经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;教学效果;教学策略

众所周知，课堂是学生获取数学知识的主要途径，课堂教学效果能够直接的影响到学生的学习效果，因此，在教学的过程中，教师必须逐步提升教学效果，对学生的学习成果产生积极影响，进而为更加深入的数学教学与学习奠定良好的基础。在教学的过程中，教师可以为学生创设生活情境，使数学课堂与现实生活相联系，同时注重采用趣味性的教学手段去调动学生的学习兴趣，除此之外，也要强调课后联系，让课后作业发挥其最大功效。

一 创设生活情境，联系现实生活

数学来源于现实生活，且最终会运用于现实生活当中，因此，在教学的过程中，教师可以为学生创设与现实生活紧密联系的教学情境，让学生能够在生活情境当中完成学习任务，进而帮助学生从更深入、更全面的切入点去了解数学知识，并促进学生将在课堂上习得的数学知识转化为能够运用于现实生活当中的实用技能。

由于小学阶段的数学知识存在这一定的逻辑性、关联性，很多学生并不能够在理解的前提下掌握数学知识，因此，在学习的过程中难免会感到吃力，难以将教师所讲授的内容，构建成一个完整的知识网络。而在教学的过程中为学生构建情境，让学生从生活的角度上看数学、学数学，便能够很好的解决这一问题。

例如，教师在执教“四则混合运算”的相关内容时，教师会发现，很多学生并不能牢固的掌握“先乘除后加减”的运算法则，因此， 在教学的过程中，可为学生创设一个新学期伊始，购置学习用具的情境，让学生自主完成“购物”过程中的“付款”与“找零”，并在一轮角色扮演之后要求学生交换角色，进而使学生在重复当中，对此运算法则有了更加深刻的认识，并能够对教师所教学的内容产生更加深刻的印象，且能够灵活的运用于现实生活当中。这样一来，课堂教学效果便会显著提升。

二 调动学生兴趣，实施趣味教学

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素，因此，教师想要使课堂教学效果更上一层楼，采用趣味性的教学方法，去调动学生的学习兴趣，能够起到非常明显的效果。但在传统教学模式下的数学课堂教学中，很多教师并不能给予学生学习兴趣足够的重视，一味的采用“填鸭式”的教学方式，向学生单向的灌输知识，在此种教学模式下，教师的教学效果会随着教学时间的增加以及教学的逐渐深入而逐步下降。而采用趣味的教学方式，让学生的学习行为受到兴趣的驱使，教师的教学效果便会与学生的学习时间、学习深入程度成正比关系。

例如，教师在执教“组合图形的面积”的相关内容时，教师可以利用多媒体教学设备，使用“几何画板”、“Flash”等软件，将图形进行拆分、组合，让学生能够直观的看到图形的变化过程。且动画的形式对小学阶段学生有着很强的吸引力，教师使用这种“投其所好”的教学方式，能够有效的将学生对动画的兴趣转化为对数学知识的兴趣，进而使学生能够在兴趣氛围浓厚的环境下完成对数学知识的探索与学习，教师的教学效果便会随之进一步提升。

三 强调课后练习，完善作业设计

普遍來讲，大部分教师在教学工作完成后，会为学生布置一定量的作业以巩固教学效果。但很多教师在布置作业的过程中，忽略了布置作业的层次性，采用一刀切的方式，让学生完成统一标准的课后练习，导致了学生在完成课后练习的过程中，不能有效的针对自身存在的问题进行查漏补缺。鉴于此，教师必须将作业设计重视起来，让课后练习充满设计感。

教师在为学生布置课后练习时，应当参考学生的成绩、理解能力、课堂表现等因素，为学生设计统一内容的作业，但课后练习的题目应当由简到难的过渡，且针对不同学生的不同情况而设置不同的考察点。

例如，成绩优秀、理解能力较强、课堂表现积极的学生，则着重考察作业题目中较难的题目，以此检测学生是否完全吃透知识;而针对此三点因素均较差的学生，则应当着重考察较为简单的题目，以检测学生是否在课堂当中学到了基本知识，能否初步运用于阶梯过程中。这样一来，通过分层次的作业设计与考察，便能够让教师清晰的得知学生的学习情况，以便采取下一步措施，促使教学效果上升。

综上所述，从创设情境、调动兴趣、分层设计课后练习入手，定能够取得显著成效，促使课堂更具活力，使教学效果进一步提升。

参考文献

[1]王秀梅.提升小学数学教学效果反思[J].现代农村科技，2020（03）：55-56.

[2]李勇平.小学数学教学存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2020，6（04）：239.