小学数学生活化教学策略探索

李小波

摘 要：积极的转变教学模式，全面的优化教法运用，是新课改背景下小学数学教师需要思考和研究的重要课题，数学教师要积极的更新教学理念，进一步强化对教学方法和教学模式的探索，并在具体的教学实践中合理的引入生活化教学模式，有效的提升数学课堂教学的形象性、趣味性和有效性，进而让学生在已有的认知经验上来学习相应的数学知识内容，不断的提升数学课堂的教学效能。本文将就小学数学生活化教学策略进行探索。

关键词：小学数学;课堂教学;生活化;策略;策略;探索

所谓生活化教学是指将具体的教学活动融入到学生的日常生活场景中，让学生在生活中学习，在学习中解决生活问题，进而大幅度的降低学生在理解上的难度，给予学生较好的数学学习体验，自然有助于教学效能和教学质量的提高，小学数学教师要进一步强化对生活化教学模式的研究和探索，并积极的发挥生活化教学模式的优势，不断的为数学课堂教学注入源泉活水。

一 展示生活化情景

小学生依然以形象化的直观思维为主，小学数学教师要在生活化教学实施过程中合理的为学生展示生活化情景，从而借助逼真形象的生活化情景展示引发学生联想，激发学生的数学思维，让学生更为高效率和高质量的学习相应的数学知识内容，不断助力数学课堂教学效能的提升。例如，在学习《位置与方向（二）》小节内容时，教师可以展示生活化情景，如小明和小红相约一起从家出发，去商场购物，小明走到商场的东门偏右的位置，小红走到商场的西门偏左的位置，这时两个人通过即时通讯工具来告诉对方自己的位置，如小明说：我在商场偏右的位置，小红说：我在商场西门偏左的位置，最后两个人按照指示成功的会面，继而一起开心的去购物了，让学生在这个生活化的案例中理解位置和方向的重要性，并初步感知位置和方向的描述，有助于强化学生的理解。

二 开展生活化活动

小学生年龄较小，但是非常愿意参加一些趣味十足的集体活动，也愿意在集体活动中表现自我、展现自我，小学数学教师要理解学生的这种认知特点，积极的在数学课堂教学中融入生活化活动，从而让学生在活动中去思考和感悟，进一步强化学生对相应数学知识内容的理解和学习。例如，在学习了《扇形统计图》小节内容时，教师可以组织学生开展“兴趣爱好大普查”小活动，如可以让班级学生自由进行结组，并分組对班级学生的体育兴趣爱好进行调查，如以“小记者”身份对学生喜欢那些体育运动进行调查，并将调查所获得的真实数据进行汇总和梳理，一起按照相应的步骤制作成扇形统计图，同时让各组之间对各自的“调查结果”进行展示和分享，进一步拓展学生学习思路，让学生在生活化活动中较好的理解扇形统计图的基本特征和制作方法，助力数学课堂教学效率的提升。

三 列举生活化案例

小学生年龄相对较小，数学基础知识储备量也不够丰厚，往往没有形成系统的思维思考能力，但该阶段的学生模仿力较强，数学教师要精准把握学生的认知规律，有效的在生活化教学实践中为学生展示和讲解生活化教学案例，以为学生数学学习提供支架，进一步降低学生数学学习的难度系数，进而不断的提升教学的效率。例如，在学习《圆柱》模块内容时，数学教师不妨为学生展示一个生活化案例，如可以借助多媒体展示几张生活中的圆柱物体，如大桥的桥柱子、旗杆、电线杆等等，并借助这些生活化的物体来对圆柱的基本特征、表面积和体积的计算方式等进行形象化和具体化的讲解，有效的降低学生在理解上的难度，较好的启发学生的数学学习思维，进而助力学生在课堂学习效率和质量的提升。

四 布置生活化作业

作业是巩固学生学习效果的重要手段，也是发现学生短板、补足学生漏洞的有效途径，小学数学教师要进一步优化作业设计，并积极地布置生活化的作业，从而激发学生的作业学习兴趣，助力学生高质量的完成作业，巩固学生在课堂最终的学习效果。例如，在学习了《圆》小节内容后，教师可以为学生布置生活化的作用，如可以在作业例题中包含生活化的案例，如包含菜园面积计算、井盖周长计算等的题目，也可以为学生设计实践化的作业，如让学生自主寻找生活中包含圆的物体，并借助所学习的知识对圆的半径进行测量，同时根据测量数据对该圆形图案周长和面积进行计算，进而让生活化和实践化作业激发学生数学学习兴趣，有效的巩固学生在课堂的学习效果。

总而言之，合理的将生活化教学模式引入到小学数学课堂教学之中具有较为重要的价值和作用，小学数学教师应当积极的树立生活化教学的意识，并不断地探索高质量开展生活化教学的策略与方法，同时在具体的生活化教学实践中展示生活化情景、开展生活化活动、列举生活化案例、布置生活化作业，全面将生活化教学模式融入到数学课堂教学的每一个环节，进而发挥生活化教学模式的优势，助力小学数学课堂教学质量的大幅度提升。

参考文献

[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.

[2]张传山.小学数学教学怎样同学生生活进行互动的相关思考[J].华夏教师，2017（24）：78.