以游戏化教学提升学生学习数学主动性

巢红开

摘 要：数学是一门充满魅力的学科，但是部分教师在课堂上落实的教学方法不合理，使学生始终以消极情感对待数学知识的学习，所以学生的数学学习水平和数学学科素养没有得到明显的进步。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们不妨以游戏化教学提升学生学习数学知识的主动性，从而达到优化小学数学课堂教学效果的目的。

关键词：游戏化教学;小学数学;主动性

通俗地说，游戏化教学就是在课堂实践活动中以游戏的方式帮助学生学习数学知识。根据实践证明，该教学方法的落实极大程度上烘托出了浓厚的课堂学习氛围，使学生将数学知识有效内化到了心中。因此，作为一名小学数学教师，我们要及时更新自身的教育理念，在课堂实践活动中融入游戏化教学模式，为学生创设轻松愉悦的课堂环境，使学生以积极的情感参与到数学知识和技能的获取过程之中，从而实现提升小学数学课堂教学质量的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何以游戏化教学提升学生学习数学主动性提出以下几点建议。

一 以算数游戏提升学生运算能力

运算是数学教学中的重点内容，也是学生必须要具备的能力之一，但是对于小学阶段的学生来说，运算具有一定的难度。因此，作为一名小学数学教师，我们要懂得根据教学内容设计算数游戏，提高学生的运算兴趣，从而使学生在兴趣的推动作用下参与游戏，让学生可以潜移默化的在游戏中吸收数学知识，从而达到提升学生运算能力以及小学数学课堂教学质量的目的。

例如，我在引导学生学习《二十以内的退位减法》这一节时，首先，我组织学生进行了口算抢答，欢愉了课堂气氛，初步提升了学生学习数学知识的主动性。然后，我为学生讲述了猴子吃桃子的故事，引导学生分析了如何以数学方法计算十几减9这样的算式，帮助学生明确了算法。之后，我将“想想做做”中的问题设计成了算数游戏，让学生用自己喜欢的方法快速算出结果，从而在游戏中帮助学生将本节课的数学知识做了巩固。最后，我引导学生梳理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过以算数游戏帮助学生巩固了二十以内的退位减法的知识，充分提升了学生的运算能力以及小学数学课堂教学质量的目的，并且初步培养了学生主动学习算数知识的良好习惯。

二 以规律游戏发展学生逻辑思维

逻辑思维能力是小学阶段学生必须具备的核心素养之一，但是在新时期的教育环境下教师若是仍旧以“填鸭式”的教学模式展开教学实践活动，便会对学生核心素养的发展形成阻碍作用。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们不妨通过规律游戏开展教学实践活动，从而活跃学生的大脑思维，发展学生的逻辑思维能力，实现提升小学数学课堂教学有效性的目标。

例如，我在引导学生学习《加法交换律和结合律》这一节时，首先，我对学生提问道：“如果有28个男生跳绳，17个女生跳绳，23个女生踢毽子，那么跳绳的人有多少？参加活动的女生有多少人？参加活动的一共有多少人？”由此三问调动了学生的学习思维。然后，我对学生说道：“大家先不要计算结果，尝试先列算式，寻找规律。”进而对学生做了相应的指导，使学生发现了加法交换律和结合律。之后，我设计了一些和加法交换律以及结合律有关的问题，引导学生做了“快速抢答”的游戏，从而大大提升了学生学习数学的主动性。最后，我引导学生归纳了所学知识，让学生交流了学习收获。这样，我以规律游戏活跃了学生的学习思维，发展了学生的逻辑思维能力，从而充分实现了小学数学课堂教学有效性的提升。

三 以分类游戏培养学生归纳能力

分类游戏可以锻炼学生的观察能力，培养学生的归纳能力，使学生在现实生活中更加有条理地处理遇到的事情。因此，作为一名小学数学教师，我们要善于根據教学内容创设分类游戏情境，从而将学生学习数学知识的主观能动性发挥出来，构建出高效的小学数学课堂环境。

例如，我在引导学生学习《分一分》这部分内容时，首先，我对学生说道：“你们在星期天一般是怎样过得？”在通过谈话交流活跃了课堂氛围的基础上以多媒体技术播放了动画片《小兰的星期天》，使学生在直观情境下初步认识了到了分类的重要性。然后，我将学生划分成了游戏小组，对各个小组分别分配了杂乱无章的学具和文具，要求学习小组比赛进行分类。之后，我对学生分类的结果进行了反馈，使学生懂得了将东西摆放整齐后，用起来也方便的道理。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我以游戏化的分类方式使学生初步学会了按照一定的标准进行分类，让学生在游戏活动中产生了学习数学的积极体验，切实构建出了高效的小学数学课堂环境。

总而言之，游戏化教学在课堂中的有效落实，可以调动学生学习的积极性，绽放出精彩的课堂环境。因此，作为一名小学数学教师，我们要根据教学内容不断思索如何在课堂中实施游戏化教学模式使学生得到良好的进步与发展，实现学生的成长。

参考文献

[1]付德礼.游戏教学，提高小学数学课堂活力[J].数学学习与研究，2017（15）：71.