农村小学班主任做好留守儿童工作的策略研究

陈梅芳

摘要：小学生的教育需要学校和家庭合作，农村留守儿童教育面临着严峻挑战，因为家庭教育长期缺失，教育的压力主要集中在学校，而班主任是学生在学校的直接管理者，班主任的教育水平对留守儿童会产生最为直接影响，无论是性格还是人格塑造。班主任要结合留守儿童的特点，有针对性的开展教育工作，必要时还要为留守儿童建立档案，将追踪管理落到实处，以提高班主任对留守儿童教育实效性。本文结合个人农村小学班级管理经验，分析了留守儿童存在问题，并提出了班主任做好留守儿童工作策略。

关键词：农村;小学班主任;留守儿童;教育工作

引言：

我国农村留守儿童数量庞大，长期与父母分离，家庭教育没有跟上，使得大部分留守儿童或多或少出现一些性格缺陷或者行为问题，不利于塑造良好人格。小学教育是最为关键的，学生会对这个世界形成基本认知，思想行为是受意识支配的，如果教育出现了缺失，学生就不能掌握必备品质和能力，身心健康也会受到影响。农村小学班主任不同于其他任课教师，日常既要做好文化课的教学工作，同时还要为学生在学校生活和学习进行管理，帮助班级内所有学生树立正确的道德观和价值观，让学生养成文明行为习惯和高尚品质。留守儿童和长辈生活在一起，农村长辈的年龄大，文化水平低，只能保障衣食住行，管理不是很嚴格，长期处于无人管理状态，导致留守儿童出现性格上缺陷，班主任要认真分析留守儿童问题，根据每个留守儿童表现制定个性化教育方案，提高留守儿童教育实效性。

一、农村小学留守儿童主要问题

农村经济发展缓慢，生活水平低，一些父母迫于生活压力，或者是为了创造良好生活条件，都会选择去城市务工，孩子的监护权交给了祖辈，隔代教育是中国社会一个普遍现象，但是也由此引发了一系列的教育问题。隔代教育存在着溺爱的问题，只要是自己能够做到，就会无条件的满足孙辈的需求，不舍得去管教和责骂，孩子出现了不良行为习惯，或者犯了错误一味纵容，造成的直接结果是留守儿童性格缺陷，道德观和价值观出现问题，在人际交往中总是以自我为中心，脾气暴躁，一点小事就会发火，缺乏包容心。部分留守儿童安全感不强，胆小敏感，自卑倾向严重，不开心的事情都压在心里，长期如此势必会影响到心理健康。祖辈的知识水平有限，学业上不能为留守儿童提供帮助，留守儿童自身缺少上进心，学生的目标不明确，低年级学生上课小动作不断，思想开小差，高年级学生会逃课，还有打架斗殴和攀比现象。

二、农村小学班主任提高留守儿童教育成果有效途径

（一）提高德育实效性

农村小学班主任要做好留守儿童管理工作，每学期刚开学时对学生进行全面了解，重点要关注留守儿童，为他们建立档案，了解留守儿童都有哪些家庭成员，现在的监护人是谁，父母都在哪里打工，获取现在监护人和父母的联系方式。留守儿童在学校会有一些不良行为，教师要委婉的进行指正，保护留守儿童的自尊心，避免其产生逆反心理。班主任对留守儿童管理要结合每个学生特点，一锅端的方式是不可行的，实质性作用不大，所以就要根据留守儿童在学校表现，制定个性化的教育方案。班主任要定期对留守儿童进行家访，加深对留守儿童了解，传授祖辈一些教育方法，同时还要和留守儿童父母沟通，将孩子在学校的表现告知父母，提醒父母多关心留守儿童，满足小学生心理上对父爱和母爱的需求，平时要有效的引导留守儿童。班主任和家长建立良性沟通渠道，双方共同探讨留守儿童教育，学校和家庭教育就能发挥最大效能。

（二）帮助留守儿童明确学习目标

小学阶段学习如果没有跟上，后面学习就会变得越来越难，这也是很多留守儿童早早辍学的原因。留守儿童做好德育同时，还必须帮助他们明确学习目标。班主任要告诉留守儿童学习重要性，班会上观看先进人物视频，或者是放映科学家坚持科研工作的记录片，使得留守儿童明白知识水平对于个人的重要价值，树立远大的抱负，学习自然也就会更加努力，班级中形成良好的学风和班风。班级中要形成帮带之风，班主任的精力有限，无时无刻待在学生身边是不可能的，鼓励班级中学习成绩优秀且思想品德好的学生去帮助留守儿童，在学习中实现共同进步。班主任还要通过和任课教师沟通，掌握留守儿童在学习上困难，加强对留守儿童学业课外辅导。

三、结束语

总而言之，农村小学班主任做好留守儿童工作主要牵扯到两个方面，分别是德育和智育，班主任和家庭保持良好的交流和沟通，在通力合作下提高留守儿童思想品质，帮助改正不良行为，塑造健全人格，同时还要提高留守儿童文化课成绩，促进他们全面发展。

参考文献：

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