如何利用故事教学法提高小学语文教学质量

摘 要：近年来，随着新课改如火如荼地进行，小学语文学科教学比以往更加重视知识传递的质量而非数量，这自然就要求任课教师拥有更高的教学能力，能开展更加科学有效的教学工作。在此背景下，故事教学法的作用渐渐被广泛认可，那么小学语文教师就需要通过科学探索而总结出恰当的故事教学法应用时机与形式，真正改善语文教学活动，提高教学质量。

关键词：小学;语文;故事教学法

小学阶段的学生年龄相对来说比较小，相比于任务、命令，趣味故事可能更加能够吸引他们的注意力和兴趣，也更容易增加学生专注力。由此，平时开展小学语文学科教学工作的时候，教师们就可以在合适的时间创新引入故事教学法，并努力探究更佳的故事教学法应用方式，充分调动学生学习积极性，最终借助学生主体力量顺利打造优质课堂。

一 故事情境导入新课，调动学生课堂主动学习兴趣

在小学语文教学课堂上，故事教学法被应用于哪一环节不是由教师或学生决定的，而是由综合教学状况决定的，那么其自然也可以被应用于课堂导入环节。具体而言，小学语文教师可以创设生动故事情境以导入新课，充分调动学生主动学习兴趣，助力优质教学。

例如，在语文课堂上正式开始为学生讲解《赠刘景文》这首诗之前的导入环节，我放弃了传统做法而为学生们讲述了一个关于诗人苏轼的故事，以导入新课，如：苏轼二十岁去参加科举考试的时候，有六个人看不起他，于是就想戏弄一下他。在宴席上，一个人提议行酒令，且酒令内容需包含历史人物和事件，完成酒令就可以独吃一盘菜。接下来这六个人就逐一说了酒令，包括“姜子牙渭水钓鱼！”等，并一人领了一盘菜开吃，没有给苏轼留一盘。这时候，苏轼一拍桌子大喝：“秦始皇吞并六国！”说完就将六盘菜全部放到自己面前开始享用，而其他六人只能干瞪眼。通过上述故事情境导入活动，学生们自然就对苏轼这个人以及他的诗作产生了好奇心，大大增强了课堂学习兴趣，因而接下来就主动投入到了教学活动当中。

二 课中适时引入故事，推动课堂教学活动顺利进行

在小学语文课堂上，影响教学活动的因素是多方面的，学生主体主观态度就是其中非常重要的点，需要各任课教师予以较多关注。据此，实际开展课堂教学工作的时候，小学语文教师可以适时引入趣味故事，活跃课堂气氛，从而使学生在有效感染下更加积极地投入到教学活动当中，师生共同努力推动教学活动顺利进行，最终达成既定目标。

例如，在语文课堂上为学生讲解《带刺的朋友》这篇课文的时候，我时刻关注着学生们的听讲学习状态，而等教学活动进行到一定阶段的时候，我发现学生们大多都渐渐没有了课堂一开始那样的专注力，开始有了厌烦情绪，于是我就在此时为学生们讲述了一个故事。故事主要内容为：在一个森林里，小猴子非常看不起刺猬，当小鹿、小松鼠以及小白兔想要刺猬一起玩儿的时候，小猴子嫌他笨笨的不答应。游戏开始以后，小白兔忽然发现了一条蛇，于是大家一边惊叫一边拼命向别处跑，而小刺猬却一下子咬住了蛇的尾巴，并鼓足劲用全身的刺去刺蛇，最后把蛇给刺死了。这时候，大家纷纷感激刺猬，而小猴子也表达了自己的歉意。借此生动趣味故事，我即顺利打破了先前沉闷的课堂教学气氛，為语文课堂增添了无形的灵动因子，而学生们受此感染自然再次增强了积极学习热情与动力，重新将专注力投入到了课堂所学语文知识上，最终我们一起顺利完成了课堂教学任务。

三 利用生活故事结课，升华学生课堂所得思想认知

在语文学习活动当中，学生不能仅仅满足于基本知识获取层面，而要深入挖掘其中蕴含的深刻内涵，从而优化自我思想认知，以为自己平时生活行为提供科学指引，但实际上却很少有学生能够自主做到这些。鉴于此，平时进行小学语文教学活动的时候，教师就需要适时利用生活故事结课，以有效升华学生课堂学习所得思想认知。

例如，在语文课堂上带领学生学习《为人民服务》这一课语文知识的过程中，进行到最后讲解环节，我根据课文内容为学生们讲述了几个关于共产党员谭东的真实故事，如：2008年冬天，在河道旁边发现翻到的空轿车时，谭东同志立刻意识到有人落水了，于是他毫不犹豫地脱掉外套，捆上绳索跳入水中去营救落水者，最后经过数分钟的拼命托举，最终将人救上了岸，而紧接着他就又投入到了其他工作当中;在某盘山公路一个转弯处，农民任宣志掉到了100米深的山沟中，谭东为了第一时间抢救生命，就等不急绕道而抓着树枝和草根冲到了沟底，最终及时救下了伤者。借由上述故事，我就帮助学生更加深入地领会了语文课文所传达的思想内容，促使学生在联系实际思考中切实升华了自我认知，也对自己将来该怎样做有了清楚目标。

总之，对于小学语文学科教学活动而言，故事教学法有着很好的助力作用，关键是如何将其作用有效发挥出来。因此，小学语文教师就需要针对此方法不间断地进行分析研究，以将此方法的价值充分挖掘出来，促进教学质量提升。

参考文献：

[1]赵凤祥.简析小学语文教学中的故事教学法[J].中国校外教育，2017（23）：118.

作者简介：袁兆义（1981.4-），男，吉林九台人，小学一级教师，本科学历，研究方向：小学语文教学。