浅谈初中历史教学改革

张琳

摘要：新课程理念倡导学生主动参与课堂、要求教师培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。历史课堂教学应该改变传统的教学模式和教学方法，让被动接受知识变为主动探求知识。

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。作为老师应该认识到历史课的巨大价值----对学生个人素质的提升、学习能力的培养，那么历史课堂教学就应该改变传统的教学模式和教学方法，让被动接受知识变为主动探求知识。

一培养学生良好的学习习惯

初中阶段是养成良好学习态度、学习习惯的重要时期，良好学习习惯的养成，对学生将终身受益。所以，应要求初中生养成以下习惯：（1）多角度思考的习惯。（2）质疑问题的习惯。（3）手脑结合、注重实践的习惯。（4）分工合作的习惯。（5）广泛吸取多方面信息的习惯。（6）整理知识、构建知识结构的习惯。

上述习惯的培养策略为：（1）正面鼓励。及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的语句触动孩子的心灵。如：“你的想法真是与众不同”“你很善于倾听”“你提出的问题很有研究价值”等。（2）强化练习。习惯的养成是一个长期的过程，是通过练习不断强化的结果。必要时采取一些激励措施，如加星评比等，日积月累，促使学生学会适时地调控自己的学习行为。（3）分层实施。针对学生的个体差异，要有不同的实施目标，在习惯培养期间，要求教师要有耐心、恒心、爱心。

二注重学生课前预习

在课前预习中，教师应该设计一系列的问题，告诉学生“学什么”“怎样学”，使学生有章可循，有效地避免学生在预习时摸不着头绪、抓不住重点的现象。课前预习应该设计课本知识的“路线图”，使之成为学生学习的向导。分为下列几项：1、明确学习目标;2、新课中要涉及的已有知识及相关链接;3、新课中需要自学的主要内容;4、具体的学习方法指导; 5、自学检测。通过课前预习，可大幅增强学生探究问题的能力，使新知和旧知相互联系，久而久之，学生最终会从老师的框架中解放出来，学习能力不断提高。

三树立以学生自主学习为主的课堂教学理念

课堂教学中教师不要给学生高高在上、拒人千里的感觉，要包容学生的缺点，耐心地帮助他们。课堂上，不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答;答得不完整的允许补充;没有想好的允许再想等。这种民主的课堂气氛，使学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动充分自由，可以全力投入学习。课堂教学一般包括五个基本环节：第一环节——设置情境，巧妙导入;恰如其分的导入能迅速将学生的思维引入教学内容的情境中，把学生的注意力和思维引到探求新知识上来，同时教师也自然地把学习目标展现给了学生。第二环节——指导阅读，整体感知;教师按照事先制定的知识点学案列出知识结构，学生查阅课本，自主探究基本的历史知识。教师提出要求，指导自学的方法。限定时间让学生阅读教材（或查阅资料或互相交流），积极思考、填写知识结构。第三环节——师生互动，合作探究;教师根据新课程标准要求，围绕每一课的重点内容，精心设计问题，题目要体现梯度性、层次性、探究性。然后由学生重点阅读教材（或相关资料），动脑思考，合作讨论、探究，检查学生对知识的理解及简单的运用情况。第四环节——构建网络，拓展升华;课堂小结是学生自主学习的培养契机和切入点，是学生舒展灵性的空间，是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的一个关键环节，是一节课的“点睛之笔”。第五环节——自我检测，巩固提高;教师一方面根据学生的练习情况判断教学目标的达成度，另一方面在学生相互提问的过程中找出他们心目中的重点、难点，从而进行针对性补偿教学，达到最佳教学效果。

四注重历史知识迁移能力培养

注重历史知识生活化，教师利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的历史知识与现实生活联系起来，获得直接经验。例如聊一聊，长安城在唐朝时的繁荣？再说今天西安的繁荣，它们有怎样的联系？还有聊聊你所知道的科举制和如今的高考制度。这些聊天作业注重与社会生活的联系，拉近了历史与现实的距离，提升了学生学习的兴趣。

现代社会是科技迅猛发展的社会，是信息急剧膨胀的社会，是文化多元，环境复杂的社会，这就要求学生不但能主动地摄取最有用的信息，而且要有独立思考能力。教师在课堂教学改革中更应该不断完善学生的综合能力，相信改革后的历史课会变得更加受学生喜欢，教学质量也会大大提高。

参考文献：

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