核心素养下初中生物实验教学策略研究

宋世忠

摘 要：本文针对初中生物实验教学对学生核心素养的培养作用进行了分析，设计了相应的生物实验教学策略。

关键词：核心素养;初中生物实验教学;教学策略;

当前国家对于生物课程的教学要求进行了完善，要求生物教学中注意培养学生的生物核心素养，提升学生的生命观念、科学探究意识、科学研究思维以及社会责任感，推动学生的全面发展。生物实验教学是培养学生生物核心素养的有效手段，其可以加深学生对生命和科学的理解，在动手实践中养成生物学科核心素养。

一当前核心素养教学要求之下生物实验教学的意义

在初中生物实验教学中，教师会借助生物实验来对课程中的生物学原理进行展示，加深学生对生物知识的理解质量，为学生的深入学习打好基础。实验教学的进行模式和传统教学存在较大的差异，其重视学生的实践过程，有效提升了课程教学的趣味性，保证了学生的参与兴趣，有助于学生学习效率和学习质量的提升。实验教学中，教师可以借助直观的实验过程来展示生物知识，有效提高了学生对实验过程和生物知识的理解。实践动手过程也可以培养学生对生物知识的求知欲，保证了学生在生物学习中的自主研究能力，对学生探究能力的发展有着重要的影响。

二初中生物实验教学中推动学生核心素养发展的教学策略

（一）在实验操作中培养学生的生命观念

生命观念是生物核心素养的重要组成部分，其指学生对于生命的正确认识和看法。在生命观念的培养过程中，教师可以借助实验过程来导入严谨的生物学知识，借助实验过程来帮助学生理解生命的概念，推动学生生命观念的形成。在实验教学中，显微镜的使用是课程的重要内容。显微镜是生物实验中的重要工具，这一实验教学有助于提升学生的显微镜使用能力，实验过程也能帮助学生认识生命的基本单位，进而养成生命观念。在“植物细胞的结构”内容的教学中，教师可以要求学生在日常生活中选择一些观察对象，学生可以在家中或市场上选择一些常见的植物果实如玉米、大豆，在家中浸泡处理之后带到实验室中进行观察。在浸泡过程中，学生可以了解植物生长发育的全程，养成对生命成长的正确观念。通过显微镜，学生可以认识到植物细胞的结构，加深对课程内容的理解质量，培养了学生的观察能力和显微镜操作能力。借助实验过程和课后的反思，学生可以正确认识生活中常见的生命形式，并帮助学生养成了生命观念，培养了学生尊重生命的正確价值观，有助于学生核心素养的提升。

（二）在实验操作中培养学生的探究意识

科学探究能力是生物核心素养的组成部分，其可以帮助学生在学习中进行自主性的探究，有助于提升学生的科学探究能力和创新意识，有助于学生的全面发展。在生物实验教学中。教师应当以学生为课堂主体，借助实验操作过程来培养学生的科学探究意识。在“观察植物叶表皮”实验中，对叶片下表皮进行处理是观察实验的重要组成部分。为了保证教学效果，教师会首先进行示范，之后由学生进行实践操作。在学生的操作过程中，教师可以对学生的一些错误操作进行纠正，并引导学生在不断的实践操作中养成正确的实验操作，提升学生的自主探究能力。为了提升学生的科学创新能力，教师可以在实验中开展小组合作实验，借助合作探究过程来培养学生的创新思维，帮助学生养成正确的科学探究思路。实验中，教师可以对学生进行分组，引导学生通过小组合作完成实验的设计和操作。小组内学生可以结合自身的能力进行分组，保证各个学生在实验中发挥作用，提升参与度，优化实验教学的效率。实验操作教学提升了学生在教学中的主体地位，引导学生借助自主的实验参与过程来养成科学探究意识，推动学生的能力发展。

（三）优化实验设计，培养学生的科学研究思维

科学研究思维是指学生可以借助科学的研究思维来对知识以及事物进行分析，对一些问题进行解决。科学研究思维包括归纳概括思维、演绎推理思维以及论证思维等。教学中，教师可以结合核心素养的培养需求，科学地对实验内容进行设计，并在实验过程中借助课堂互动、师生探讨、小组合作以及实验分析等手段来引导学生养成科学研究思维，推动学生的生物能力发展。

（四）实验与生活结合，培养学生的责任感

生物教学中的重要目标是借助生物知识的教学来帮助学生理解生命，尊重生命，承担相应的社会责任。在实验教学中，教师可以引导学生借助实验来观察生命的生长和繁殖过程，并结合生活实际来分析这些生命在生态环境中的作用，引导学生理解生态系统的完整性。将生物实验和生活实际结合可以加深学生对社会生态的认识，有助于培养学生的社会责任感。

三结语

在当前国家的核心素养教学导向之下，教师应当正确认识生物实验教学的重要作用，借助生物实验教学来培养学生的生命观念、科学探究意识、科学研究思维以及社会责任感，结合生活实际，提升学生使用生物知识的能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]马兰英.核心素养下初中生物实验教学的优化探究[J].科学大众（科学教育），2019（02）：33.