浅谈现阶段下教师职业能力提升

胡慧娟

摘要：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，承担着为经济社会发展培养高素质技能人才的重要任务。2019年3月5日上午，第十三届全国人民代表大会第二次会议在北京人民大会堂开幕，国务院总理李克强作政府工作报告中，指出实施职业技能提升行动，从失业保险基金结余中拿出1000亿元，用于1500万人次以上的职工技能提升和转岗转业培训。职业教育与普通教育属于两种不同类型的教育模式，但具有同等重要的地位。

关键词：职业能力；教师；职业教育

2019年3月5日上午，第十三届全国人民代表大会第二次会议在北京人民大会堂开幕，国务院总理李克强作政府工作报告中，指出实施职业技能提升行动，从失业保险基金结余中拿出1000亿元，用于1500万人次以上的职工技能提升和转岗转业培训。加快发展现代职业教育，改革完善招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。两会报告的出台体现出国家对于职业技能人才的迫切需要。随着产业升级、经济结构的调整，职业教育对于教师的职业能力也有了更高的要求。

一、现阶段职业教育教学阶段存在的问题

（一）教学环节与企业要求偏差

现阶段，虽然职业院校教学改革部分专业实现了校企结合，但仍有部分公共基础课面临着与企业要求偏差较大的情况，还有些专业课与非专业课形成了“两张皮”（教学内容、应用方法不统一）。这就造成学生的学习积极性差、参与度不高，教师看不到教学带来的成就感，企业感受不到学生受到教育后变化，教学环节与企业要求偏差越来越大。

（二）学生能力提升与知识积累冲突

现阶段，职业院校的教师知识更新普遍慢，没有机会出去进修学习或者到企业中对标学习，造成了知识更新落后于整个社会对本专业学生能力的要求，一边是要求能力提升，一边是知识断层，两者的矛盾冲突随着经济的发展也越演越烈。

《国家职业教育改革实施方案》中第12条部署“多措并举打造“双师型”教师队伍”，同时，对于职业院校专业教师招聘原则上从具有三年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中招聘，特殊技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，从2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。作为参与职业教育中的教师，应该从自身能力不断提升。

二、教师职业能力提升方法

（一）教师多“走出去”，对标学习

职业院校培养的是技术技能人才，对于职业院校的教师来说，可以通过全国教师职业能力大赛、省职业能力大赛或者技能大赛，查找自身教学实践中的不足，以赛促学，以赛促教。将比赛中的反思進行总结，提升理论教学和实践教学能力。同时，组织曾经参加过比赛的教师进行经验分享，组建专业学习型团队，促进专业与技能同时提升。

（二）善于利用多种教学方法丰富课堂

课前可以制作一些短小精悍的微视频。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

课中利用翻转课堂、分组协作、角色扮演、小组合作等教学方法活跃课堂气氛，改变掌握内容的方式，由解决有固定答案问题的能力到解决开放问题的能力的转变。将原有的灌输型教学模式改变为研究型教学模式，同时注重学生的个性化教学，及时把握每个人的目标、基础和进程。按照不同的要求，制定不同的教学方案，提供不同的学习机会。牢固树立以学生为中心，能力创新的教学思想。

课后利用多种评价机制例如学生自评、互评，教师评价，专家评价以及云评价体系完善教学效果。通过课后评价机制的反馈，更好地对教学中的遗漏点以及优势总结，进行教学反思。

（三） 建立新型的“双师型”团队

在职业院校中，接受个体化的授课使学生更好地感受校园文化氛围，请专家、工匠到教室，让学生增加所学专业的社会认同感，同时，进行专家讲座或者专家到现场指导，彻底解决教学与社会脱节的情况。多创建教师与专家、工匠一对一结对子互相取长补短，解决了教师缺少社会实践，而专家缺少必要的专业理论知识的问题。在团队协作中，创建模块化、任务化教学模式，探索组建高水平结构化的教师团队，确保团队优势。在团队管理上，推动各专家、工匠成为学校的兼职教师，让高层次、高技能人才能够在学校里流动，为教学注入新鲜血液。

教育大计，教师为本，培养具备理论教学和实践教学能力并重的教师团队，才能让职业教育更能适应当今产业升级、结构调整的不断变革。