核心素养下初中历史教学中学生时空观的培养

张露

摘要：新课改推行以来，初中历史课程的教学方式逐渐引起各个学校的重视，而初中历史教学的重点，落在了初中历史核心素养的培养方面。在核心素养当中，学生的历史时空观念十分重要。传统的历史教学方式，由于各个方面的原因，对于初中历史学科的定位不准确，使得学生对于初中历史的定义就是时间、地点、人物、事件与影响的结合体，完全玩忽视了初中历史的核心素养的意义。本文围绕核心素养下初中历史教学中学生时空观的培养，从夯实历史基础知识，培养历史知识素养；注重历史实践训练，培养历史能力素养；深入历史史实分析，培养历史意识素养；强化历史价值探讨，培养历史价值素养四个方面展开系统论述。

關键词：核心素养；初中历史；时空观

长期以来，历史学科一直处在“副科”的尴尬地位，基本上都以及各为目标，导致中学生的历史学习处在低层次阶段，对于学生在历史核心素养的培养比较少。新课改推行以来，教育领域对于历史学科的核心素养重视超乎以往，初中历史教学开始发生前所未有的教学变革，培养学生的初中历史核心素养成为重要的教学目标。对于初中历史教师而言，历史教学需要结合历史学科的特性，针对班级的实际情况进行创新；对于学生系统地学习和掌握历史学科的知识，有着十分重大的意义。

一、扎根教材，初步认识时空观念

初中历史学科和其他学科在教学方面最大的共同之处，就是需要学生掌握基础知识，对于所学知识有一个最基本的了解。然而由于初中阶段的学生而言，由于所学科目甚多，学生的学习精力比较有限，使得学生对于历史学科所分配的时间较少，学生的基础知识都比较薄弱，对于初中历史教师而言，必须把解决学生的基础知识问题放在首位，尽可能让学生在课堂阶段就将所学知识记忆得差不多，为学生留更多的自由时间来做自主学习。历史时空观念的掌握，离不开对于历史基本知识的研习。

例如，在《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课中，对于“贞观之治”和“开元盛世”两个历史事件有着严格的时空限制。初中历史老师在对于这一节历史课，需要为学生传递的不仅仅就是什么时间发生了什么事情，而是借此积极引入时空观念，让学生通过时间和空间两个维度来对这段历史精准定位。当学生的历史时空观念意识被培养起来，对于历史学科的学习将是奠基性的，对于加深对于历史学科的理解十分有利，对于学生的时空观念把控也会有所加持，进一步可以提升学生的历史学科的核心素养。

二、空间变换，横向分析历史事件

对于学生的时空观的建立，一个空间观念的建立十分重要。一方面，历史的空间观念对于历史事件的信息整合方面有着重要的作用；另一方面，空间观念的建立，有利于对历史事件进行对比学习。初中历史对于同一时间段，发生在不同空间的历史事件进行对比分析，可以让学生在历史课堂上有一种身临其境的感觉，对于学生系统掌握历史知识点，认识历史学科具有启发性的作用，通过一定的引导，将空间概念通过历史事件与历史教学相融合，为学生提高历史核心素养提供帮助和启发。

例如，在《辽、西夏与北宋的并立》一课中，在中华大地上，有三方政治军事实力三足鼎立，在这一时间段内，三方的关系非常微妙，可谓是牵一发而动全身。对于这一课的讲解，初中历史老师要充分发挥历史学科的空间观念，通过系统讲解，把历史学科的空间观念结合学生的特点，为学生把书本上的历史知识十分形象生动的展现在历史课堂之上，充分发掘学生的空间想象能力，从而强化学生的历史空间意识。

三、时间维度，纵向掌握历史脉络

历史分开念就是“历”和“史”，如果把“历”解释为经历和体验的话，可以看做是历史时空观念当中的空间维度，而“史”便是“时间”线。学习历史，必须结合相应的时间，在一定是程度上，时间是学习历史的核心。时间对于学生正确理解历史至关重要，历史事件的发生时间，可以将大量历史信息有逻辑地练习起来，构架起整个历史事件网络。历史教师需要结合学生的性格特点个学习能力，将历史的时间观念传授给学生。

例如，在《安史之乱与唐朝衰亡》一课中，讲述的主要历史便是唐末时期的一些历史知识。针对这一节课的内容而言，历史的发生时间则是成了学生认识和学习本节课程的关键因素。时间的变化，展示了唐朝末年所发生的的历史事件，对于揭开唐朝衰败的原因，有重要意义。经过具体历史事件的填充，时间观念不再抽象，而是被具体的历史事实所应证。对于学生的历史核心素养的提升，历史事件观念显得尤为重要。

综上所述，核心素养下初中历史教学中学生时空观的培养，需要初中历史教师，结合历史专业学科的特点，让学生十分形象生动地认识时空观与历史专业的关系，通过结合具体的历史知识点与历史的空间和时间两大观念进行解释，让学生能够十分有效地消化吸收，从而提高自身的历史核心素养中的时空观念。

参考文献：

[1]李琼.定位核心素养，彰显历史哲学——以初中历史时空观念教学为例[J].华夏教师，2019（08）：33-34.

[2]王伟.基于核心素养之“时空观念”的培养——以北师大版的初中历史教材为例[J].教育观察，2018，7（06）：39-40.