中小学生学业拖延的现状调查研究

胡子龙

摘要：学业拖延给中小学生的学习、生活带来很多负面影响。本研究采用问卷调查的方法对扶沟县某小学学生进行问卷调查，结果发现：中小学生普遍存在着一定程度的学习拖延，且总体处于中等偏低水平，拖延在性别和年级上都存在显著的差异性。通过观察记录总结并对象进行归因分析，最后提出相应的纠正策略。

关键词：学业拖延现状；策略；调查研究

一、问题提出及调查结果

学业拖延是指个体总是或者几乎总是拖延学习上的任务。小学是个体学习习惯形成、个性塑造和社会适应性养成的基础阶段，学业拖延是一种严重的不良学习习惯，不仅会导致中小学生成绩下降，甚至会影响中小学生的身心健康发展。本研究以1-3年级学生为研究对象，了解其学业拖延的总体特点，比较学业拖延在不同性别、年级上的差异。

1、1-3年级学生学业拖延的现状调查

本研究采用问卷调查法，在测试前对班主任进行培训，让其了解本次调查的问卷，熟悉指导语及施测过程，对学生在施测过程中可能提到的问题达成一致的回答，待学生完全理解要求后开始作答，遇到不解之处，耐心解答；然后采用分班测试的方式，由班主任组织测试，测试时间大约为15分钟，问卷当场收回。

2、结果

（1）学生普遍存在一定程度的学业拖延现象，总体处于中等偏低水平。

（2）学业拖延在学生的性别、年级上存在显著的差异性。

二、中小学生学业拖延现象的原因分析

1、放任自流，缺乏教育

孩子行为上丢三落四现象很大程度上是家庭教育的结果。贪玩本是孩子的天性，年龄越小，自控能力越差，這就越需要我们做大人的进行正确引导与督促。可是，对于一些留守儿童或近似于留守的儿童来说，大都是在文化程度较低的爷爷奶奶的监护下进行的。本身就缺乏对孩子的正确引导，再加之情感上的娇惯，孩子自然就无所适从。如此下去，懒散慢的行为便生根发芽了。

2、上课不听，课后不补，年龄偏小，自制力差

这类孩子一般都是因为上课不专心听讲，课后又得不到及时补救，问题越聚越多，便慢慢掉下队来。另外这类孩子一方面是实际年龄偏小，还不到学龄期就入了学，自然各方面的能力（包括自控能力）相应就差一些，这是情理之中的事。一方面是心理年龄偏小，有些孩子表面上看，虽然已到了入学年龄，可是，从孩子的整体心理特征所表露出的现象来看，还不具备学龄期孩子所具有的能力、品质，所以，自控能力同样表现的很差劲儿的。

三、中小学生学业拖延现象的矫正策略

1、“丢三落四，缺乏条理”的矫正策略

注重从孩子的生活点滴抓起，对孩子的日常行为要有一个明确规划。如：早上七点起床，然后用十分钟的时间刷牙、洗脸，再用二十分钟的时间吃早餐等。晚上放学回家后，先洗手，再吃东西，时间控制在二十分钟之内完成，之后开始写作业。天天如此，慢慢地坚持下去，力争形成一种固定模式。孩子就会慢慢地变无序为有序。从而达到矫正之目的。

2、“贪玩好动，注意力差”的矫正策略

首先、家长陪读，孩子注意力不集中，年龄越小，自控能力就越差。这是由于孩子的神经系统发育还不够完善的结果。对于注意力不易集中的孩子，家长一开始必须要零距离地进行引导、督促、帮扶。之后随着自制力的提升，家长可依据孩子的实际情况再慢慢放手。其次、作业化整为零，先了解孩子当天的作业量，再分割成几个部分，然后分阶段完成。 再次、安静的学习环境，孩子学习的地方要简洁、整齐，尤其是书桌。作业前还应准备好所有要用到的文具。孩子学习的环境还要安静，不能在孩子学习时，随意打扰孩子。最后、自制力的训练，其实，自制力与其它能力一样，都属于个人的一种能力，同样也是可以训练的，其中“趣味游戏”、“听故事”、等方法对于培养孩子的自制力来说都是行之有效的。

总之，形成孩子写作业时磨蹭现象的成因是多种多样的，“冰冻三尺非一日之寒。”只有找准病根，方可对症下药。希望家长们能够耐下性子深入到孩子的具体生活中来，多观察、多探究、多分析，具体问题具体对待是上策。

参考文献

[1]纪红艳.（2016）.中中小学生学业拖延的现状与对策[J].辽宁教育行政学院学报，2：31-34.

[2]马雪玉，张亚利.（2016）.中小学生学业拖延及其与父母教养方式的关系调查[J].教育测量与评价，3：34-42.