浅谈任务分层教学法在物流专业课堂上的应用

尹航

摘要：本文阐明了任务分层教学法的必要性，从任务分层教学法的提出、学生分层、目标分层、任务分层等方面浅述了有效实施任务分层教学法的策略。实践证明，任务分层教学法能加强学生的学习目的性，增强学生的学习主动性，提高学生的学习效率。

关键词：物流专业、任务分层、方法策略

过去，在物流专业课堂上，经常有学生迷茫地盯着课本，然后问：“老师，什么是FOB、CIF？我们学了有什么用？”，“老师，我英文很差，会不会学不来呀？”…学生们的疑惑引起了我的思考，采用什么教学方法既能增强学生的学习主动性又能提高学生的学习效率呢？查阅资料后，有两种教学方法及其背后蕴藏的教学理念引起了我的注意。

一是任务教学法。它是指以模拟真实生活的任务为单位组织教学，以任务为学习动机，以完成任务过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学方法。二是分层教学法。教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分组，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，促进各层次学生的健康发展。

任务教学法和分层教学法均以学生为中心，能够提高教学效率。前者能有效激发学生的学习兴趣，使学生在“做中学”，学习效率更高，也锻炼了他们的综合能力；后者使不同层次的学生根据自身特点，充分发掘自身潜能，循序渐进地掌握知识和技能。

通过对我校物流专业学生学习情况的分析，我发现在课程中仅仅采用传统教学方法，无法满足学生的情感需要、认知需要和能力需要。

首先，从学生的情感需要看：传统教学法以教师讲授为主，学生只是跟随教师的讲解学习，学习目的性不强，主动性不够，而且不同层次的学生一起学习，无法使各层学生同时获得成就感，无法充分满足学生的情感需要。

第二，从学生的认知需要看：传统教学法重视理论知识的传授，以熟练记忆知识点为考核依据，但这不足以帮助学生学好专业课程。专业课程实践性、操作性极强，只会记忆书本上的理论是远远不够的，还需要将理论融会贯通并运用到实践当中。

第三，从学生的能力需要看：传统教学法重视培养学生的记忆能力和理解能力，而较少培养学生解决实际问题的能力，或者仅仅是隔靴搔痒，一笔带过。

但是，我们可以将任务教学法应用到专业教学中，并结合分层教学的思想，形成一套实践性较强的任务分层教学法。所谓任務分层教学法，就是根据知识能力水平、潜力倾向和个人意愿把学生分成几个层次，针对各层次的学生设定不同难度的任务，使学生在教师的指导下做好准备工作、着手完成任务并最终评价任务完成情况的教学方法。它能较好地弥补传统教学法的不足。

首先，它能满足学生的情感需要。任务分层教学法将现实生活、现实工作中的情境引入课堂，并设置学生们能完成的任务，让每一位学生有非常明确的学习目标，鼓励学生完成任务，学生们会主动寻找和学习完成任务所需的知识，学习积极性被大大提升了。完成任务后，他们还能体会到成就感，这进一步激发了他们的学习兴趣。

第二，它能满足各层次学生的认知需要。采用任务分层教学法，设置任务，可以使学生在实践中掌握实务操作的方法并获得经验。同时，针对不同层次学生的特点，设置难易不同的任务让学生完成，分层实施，又可以帮助每一位学生都充分发掘自己的潜能，尽可能地学习到更丰富的知识。

第三，它能满足学生的能力需要。采用任务分层教学法，学生在执行任务前需要学会搜集资料、学习知识，从而锻炼他们的学习能力；学生在执行任务时充分思考、判断、练习，从而锻炼他们解决实际问题的能力；学生在评价任务时学会分析、交流，从而锻炼他们的交际能力；学生在分层完成任务时摆正自己的位置，稳扎稳打地执行任务，提高自信，培养积极肯干、不怕困难的精神，有利于学生的终身发展。

在实施任务分层教学法之前，可以根据需要调整教学模块，确定完整的任务、子任务。课程的总目标是使每一位学生学会一次完整的操作过程，学年结束进行总评；为了使他们学会各子任务的具体操作，并把这些操作进行得尽量成功，每一子环节结束也都要进行评价；为了进一步细化任务，使学生每堂课都有目标可以追求，有任务可以执行，可以为每堂课设置一些比较真实的细化任务。明确了思路，任务分层教学法就可以展开了。

一是将学生分层，将学生分层是任务分层教学法的铺路石，可以分为后进层、基础层和引领层，并且，在课程学习过程中，我们可以根据各个任务的完成情况和任务执行过程中学生的努力情况，调整学生的层次位置。

二是将目标分层，将目标分层是任务分层教学法的指南针，根据学生层次，制定不同的师生互动要求和教学目标要求。明确了各层目标以后，再分层设置任务由学生来完成，可以让不同层次的学生都参与到课堂上的任务分层教学活动中来。对引领层学生，多布置有创造性和综合性的任务，让他们多进行独立思考，培养综合运用知识的能力；对基础层学生，多布置与实践紧密结合的任务，并要求报告清楚这些任务之所以这样做的原因，让他们深入理解，多应用知识；对后进层学生，多布置些基础性的操作任务，只需要了解如何完成这些任务就可以了，促使他们识记知识。

三是将任务分层，任务分层是任务分层教学法的试验田。在设定了教学的分层目标后，将具体的教学内容相关的任务提出来，作为每堂课上分层要求学生完成的任务。这些任务有些学生只需通过个人努力就可以完成，有些需要小组讨论共同完成；有些时候一节课的教学活动都只围绕一个任务展开，有些时候一节课里学生需要完成几个前后相继的任务。

四是将任务实施，这是任务分层教学法的催化剂，实施过程分为：前任务、中任务和后任务，其中后任务又由汇报和评价任务两部分组成。

实施任务分层教学法，把物流专业课程中的操作和理论真实化、把课堂社会化，既适应了课程的需要，也适应了学生的特点，更加有助于学生今后的职业发展。