情境化道德与法治课堂的构建

刘宇

摘要：主张情境化教学是素质教育对一线教学活动的要求，目的就是要借助情境化的课堂活动来提高和调动学生知识灵活运用的能力，进而，使学生在情境化、形象化、直观化的课堂活动中找到参与课堂活动的积极性，进而，为学生学习效率的提高以及学生基本情感态度和价值观的形成打下坚实的基础。

关键词：小学 道德与法治 情境化 生活化 故事化

道德与法治课程的开展是为了锻炼和提高学生的基本道德素养，确保每位学生都能获得健康的成长。但受长期枯燥讲授式课堂模式的影响，即便是教材的转变以及教材内容的改变，学生的学习兴趣也并没有得到真正的调动，所以，为了改变现状，也为了确保道德与法治课堂价值的最大化实现，我们借助了情境化课堂的构建来重新调动学生的学习积极性，使学生能够在多样化的情境课堂中找到学习的乐趣，进而，也为学生基本道德与法治素养的提升做出贡献。因此，本文主要从“生活化情境”“故事化情境”两个方面入手进行论述，以期构建出精彩且高效的道德与法治课堂。

1、生活化情境

生活化情境的创设是指将学生熟悉的生活场景、生活元素等引入到课堂当中，目的就是要给枯燥、死板的道德与法治课堂增加一些生活气息，讓学生能够在熟悉的环境中找到参与课堂活动的积极性，进而，使学生在生活化的道德与法治课堂中找到学习的乐趣，同时，也能帮助学生树立起知识应用于生活的意识，最终，使学生在学以致用中体会到知识的应用价值。

例如：在教学《家庭的记忆》时，由于这部分知识是为了让学生了解家庭的发展和变化，知道家庭中的重要日子和事件，进而，激发学生热爱家庭的意识。所以，为了让家庭真正的走进我们的课堂，我选择的是图片辅助教学的方式，首先，课下让学生与父母一起准备一些照片，即：能反应家庭的发展和变化，以及记录重要时刻的照片等等，之后，要求学生带入到课堂当中，借助照片的辅助来引导学生一步步地走进课堂，了解什么是“家庭的记忆”，之后，让每个学生在自己家的图片辅助下一点点的回忆照片中的情境。比如：某某同学拿来一张他出生时，家里拍的照片，我对这张照片进行了解说，让学生感受到父母以及亲人对他的出生的那份喜悦等等。接着，组织学生以小组讨论的形式来说一说自己记忆中家里发生的事情，并顺势将学生带入到课堂活动当中，以帮助学生真切的感受到家庭带来的温暖和幸福，最终，使每个学生都能热爱家庭。可见，有效的生活化情境创设，对拉近抽象知识与生活之间的距离，对调动学生的学习积极性都具有一定的推动作用。

2、故事化情境

对于小学阶段的学生来说，故事化课堂的构建是最能调动学生学习热情的一种方式，学生不喜欢听枯燥的理论知识讲解，但喜欢听故事。也就是说，作为小学阶段的道德与法治教师，我们不妨结合所教学的内容来以故事的形式进行讲述，进而，使学生在故事化的课堂中既学到了知识，也能形成积极正确的情感态度和价值观，最终，为学生综合道德素养的提升做出贡献。

例如：在教学《安全记心上》时，由于这节课的教学重点是让学生了解交通安全、游泳安全、火灾隐患等方面的知识，如果我们仅是简单的按照教材中的内容或者案例进行课程讲解的话，学生根本意识不到“安全”问题的重要性，也不利于学生安全意识的形成，所以，为了提高学生的基本知识学习质量，我们选择了故事化教学情境来进行授课，首先，以“游泳安全”为例，我给学生讲述了下面一则故事，即：

十岁的小明刚刚学会游泳不就，而且，常常不带游泳圈，妈妈劝过好多次，但小明总是不听，认为自己的游泳技术已经没有问题了。一天，小明和3小朋友出去玩，遇到一条小河，小明兴奋的说，我们去游一会吧，有两个小朋友说，好呀，我们一起吧，我早就学会游泳了，每次妈妈跟着都得带游泳圈，还有一个小朋友说道，我不会，你们去吧。三人一同下了小河，留着一个不会游泳的，三人一开始下水，兴奋极了，还像岸上的那个小朋友炫耀，一会的功夫，岸上的小朋友看不到了小明他们了，急的喊了起来：小明，小明……没人回应，吓得他大哭了起来，还好旁边有人路过，及时跳下水将小明他们三个救了上来，并联系了家长。

这样的故事讲述让学生进行思考：整个故事中出现了哪些错误？引导学生在故事的思考与探究中明白游泳安全的问题，这样的故事讲述要比单一的知识灌输或者是要求学生死记硬背效果要好的多，而且，这样的故事讲述式的教学模式也有助于学生理解所学知识，对帮助学生树立安全意识也有着十分紧密的联系。

当然，除了上述的两类情境的创设之外，我们还可以创设问题情境、多媒体直观情境、表演情境等，这样一来能够活跃课堂气氛，丰富课堂形式，二来能够激发和调动学生的学习积极性，让学生在自主参与课堂活动中掌握知识，锻炼能力。因此，作为新时期的小学道德与法治教师，我们要立足于教材，通过恰当教学情境的创设来激发学生的学习热情，使学生在主动参与与自主思考中掌握知识，形成基本的道德素养，同时，也为学生健全的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（17）：226-227.

[2]吴芳.小学《道德与法治》教学中活动情境创设初探[J].华夏教师，2018（06）：56-57.