"问题教学"下探究学生语文学习思维的创新性

汤克

摘要：在高考改革日以推进的今天，语文教育工作者必须转变传统的教学观念，不能只注重知识的传授，要大步伐地走知识传授与培养学生思维能力并重的路子。由此"问题教学"在语文教学培养学生思维的过程中就起到了创造性的作用。

关键词：思维问题教学法语文教学

问题教学法就是将知识点以不同难度的问题呈现在学生面前，让学生通过活跃的思维活动去解决问题，开发智力、掌握技能，接收知识，进而培养学生解决问题的能力。"问题教学"会使学生在解决问题的过程中感受到语文独有的魅力，它为学生提供了一个互助、交流、合作的平台，这种特殊的教学活动以"提出问题"为前提，探索知识、学会思考、掌握技能、主动学习，促进学生创造思维的发展。

这种教学方法能够让学生有效地利用语文课堂学习中自主、合作、探究的模式，激发出学生学习语文的源动力。语文教材提供给学生的只是现成的书本知识，通过合理的手段将这些知识转化为学生自己的能力，去解决生活中遇到的实际问题，这才是语文教学的关键。学生语文学习思维跟植物的种子一样，有自己顽强的生命力，老师要做的就是给他们适当的光照和养料，让他们茁壮成长。只要促进学生学习语文知识、提升语文素养，有利于激发学生学习语文的兴趣，深入挖掘学生的学习潜能等方面的方法，都属于"问题教学法"的范畴。

一、设疑导学，激发学生思维

古人云："学起于思，思源于疑。"学生获取知识的思维过程产生于提出问题。发展于解决问题。在教学中，教师指引启发学生对教材提供的内容生疑，在无限求知欲的驱使下，力求抓住知识之间的内在联系根据课本知识去发现问题、探索规律最终解决问题。此时，教师的设置疑问引导学习只是一个把手，是学生发散思维的切入点。

教师的质疑设问可以创设教学中的良好思维氛围，引发学生积极、主动的思维活动，激发学生的学习兴趣和多知识的渴望。"不愤不启，不悱不发。"孔子的这句至理名言充分的体现了启发性原则，而启发性原则力求体现"教师为主导，学生为主体，训练为主线"的原则，又必须遵循学生认识事物习惯和学习语文的规律。在教学过程中，积极创设问题研究模式。

二、质疑问难，发展学生思维

"问题教学法"教学过程的重要环节是培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，整个教学过程中最为重要的环节是提出问题。它可以促使学生将教学的重难点当堂消化理解，学习中的偏差也能及时得到纠正，拓展思路，发展思维。

课堂中那种热烈、宽松的学习氛围，建立在一种民主、平等的师生关系上的，我们教师应该尊重每一位学生的发展个性，平等、公正地对待每一位学生，对学生多肯定和多表扬，用鼓励性语言加强师生间的心理沟通。课堂上学生积极提出问题时，教师都应给予真诚的鼓励和热情的表扬。学生的创造力只有在他们感受到"心理舒适"和"心态放松"的条件下，才能获得最优释放。有了这种宽松的环境和平和的氛围，学生就会越来越敢问；给学生更多问的机会，学生就能越来越会问。

教育家顾明远说："不会提问的学生不是学习好的学生。"学生不仅要善于回答问题，更应要善于提出问题。但由于缺少适当的提问氛围或是学生对提出问题的价值的认识不够，或仍然未被调动起主动学习的积极性，致使学生在课堂上不是很情愿开动脑筋利用发散性思维去主动提问。这就要求我们平时要深入了解学生在学习上的特点和他们独有的思维方式，号准他们的思维脉博，因势利导地控制好学生的问题空间，激发他们在特定的问题情境中产生的强烈的求知欲望，进而激发他们质疑的兴趣，以趣引疑，由疑生思，促使学生不断发现问题的同时更乐于提出问题。

三、强化训练，优化学生思维

思维能力强弱的重要标志是思维品质的优劣。教学中，我们应该尽可能采取多种手段和措施，优化学生的思维品质。而教师由表及里，恰到好处的提问引导则给学生的思维的提升提供了机会，无形中教给了学生质疑问难的方法，培养了学生思维的深刻性。

四、主动学习，培养创新思维

在语文教学中，教师要想办法唤起学生愉悦情绪，可以通过精心编写教案，创设有趣的教学情境，引起学生学习的兴趣，教师还要注意运用各种各样灵魂的教学手段，调动学生的学习积极性，促进学生积极主动的发散思维。

培养学生进行科学探索的精神和创造性发散思维的习惯，才能促使他们做好知识体系的建构。学生积极主动思维习惯的培养是离不开问题创设的。思维能力的发展在各种学生个人能力发展中居于主导地位，是发展其他能力的前提。问题教学法深深植根于语文教学改革的沃土里，创新思维的轨道将学生带入学习语言的活动中。我们语文教师应该适时抓住一切可能利用的机会，培養学生勤思善想的习惯，提高学生的理性思维的能力，在思考中领会，在领会中升华，环环紧扣，层层深入，必将让学生积极思维的花蕾，在课堂教学中美丽绽放！