初中语文教学应重视教育对学生的“育人”功能

肖建民

摘要：许慎在《说文解字》中提出，教育的含义是：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。可见，教育从来都不是单纯的知识传授，其价值更体现在对人的培育功能，让人能够在社会群体中不断提升自己的文明水平和道德修养，从整体上促进社会文明水平的进步和提升，这也是担任教师所必须承担的重任。在语文教学中，积极的文章总是能够带给人激励性的思想，培育人“向善”的心向。因此，语文教师恰恰可以利用这一契机，发挥教育的“育人”功能，促进学生的全面发展。

关键词：初中语文；育人功能；德育；培养

一、利用语文学科，培养学生良好品质的优势

1.情感深刻，使学生“心悦”、“诚服”

语文教学中，文学作品往往蕴含着深刻的情感，在学生进行阅读时，往往能够受其启发和触动，产生情感共鸣，让学生在相似的情境中、类似的生活中找到产生与文中描写的相同的情感。在学生深受文章触动和情感触动时，教师对学生进行引导，恰恰是帮助学生明辨是非，让学生的道德判断力增强，理清道德认知矛盾，激发学生的良好的道德情感，使学生在深刻积极的情感下，驱动道德认知，转化为道德行为。可见，在语文教学中，无论是细腻的情感还是色彩浓厚的情感，都能从不同的方面触动学生，让学生对社会规范、对道德认知的认识更加深刻，并且实现有效的转化，最终达到“知行合一”的教学效果，也即初中语文教学能使学生“心悦”，也就达到“诚服”的目标，形成“致良知”的培育效果。

2.思想深化，促进学生坚定意志形成

個体道德行为的发生，需要多个因素的催化。首先，要求学生要具有积极的道德认知，也就是能够具有明辨是非的能力，能够增强对好的事物的判断力；其次，要具有道德情感，也就是在面临一件事物时，要对其具有主观的情感倾向性；最后，要具有道德意志，也就是说，即便是学生对社会规范具有明确的认识，并且情感上也具有积极的倾向性，道德行为也不一定能够如期转化，而更需要学生坚定的道德意志对困难进行坚持，对不良行为习惯进行意志性的杜绝，实现高度的自律效果。因此，育人工作，需要系统的培养过程。在语文教学中，以文章和写作人物为载体的教育形式，让学生在阅读后能够强化学生的道德意志，提高学生对积极事物和习惯的坚持性，在道德行为转化的最后一环起到积极的教学效果。

二、发挥语文教学的积极功能，提升对学生的品德教育

1.情感催化，促进学生建立积极的情感倾向性

为实现语文教学更好的“育人”功能，教师要尽可能的增进学生的情感体验，催化作品的情感，让学生形成情感共鸣，使学生建立积极的情感倾向性，让学生在道德认知的基础上，从情感方面对行为进行催化，从而提升学生的道德水平。例如，在《假如生活欺骗了你》这一篇文章的教学中，为了增进学生对“生活欺骗了你”这一句话的感性认识，教师可以先让学生结合自己的学习和生活经历，说说自己对这句话的理解，同时也向大家说出自己在生活中曾经是否也被生活欺骗过。这一过程实际上就是为学生奠定了情感基调，帮助学生收集在生活中都有哪些方面受到挫折或打击，然后在此基础上进行文章的阅读。随后，在阅读中，学生对于被生活欺骗这一现象也就能够联系自己的实际生活，对文章的理解也就相应的更加深刻，必然也会受到这篇诗的启发，形成情感共鸣。最后，在学生阅读和学习完毕后，教师可以再次结合学生的实际生活，让学生说出本文的阅读和学习，对自己都有哪些启发和指导。这一过程，实际上是对学生情感的再次催化，引发学生的又一次情感共鸣，让学生在不顺心时，能够保持一颗平常心、冷静地对待生活。这样，快乐的日子才能到来；面对挫折、展望明天，应当更加积极乐观，坚信未来是光明的，道路虽然曲折，但是必然能够达到美好的终点。再比如，在《济南的秋天》这一篇文章的教学中，教师尽可能多的让学生体验到济南这座古城中，所带有的秋色秋声音，让学生充分体验到济南秋天的魅力，使学生具备一双发现美的眼睛，从而热爱自然、热爱生活，建立积极的价值观和世界观。

2.励志教育，促进学生道德行为的积极转化

文学作品中，不乏大量的励志性人物和励志性故事，教师可以抓住这部分内容，对学生进行励志性教育，让学生在阅读和学习中增进自己的道德意志，提高对选择和对困难的坚持性，促进学生良好道德行为的转化，实现知行合一。例如，在《背影》这一篇文章的教学中，教师在文中描写父亲蹒跚的背影、艰难努力的背影这一部分的内容中，要尽可能让引发学生的情感共鸣，通过生活化的情境让学生由彼及己，让亲情弥漫在学生的心间，使学生获得感化。在文中“我”的行为描述中，让分析“我”的四次流泪、两次自责，让学生体验到作者描述的家庭的不幸、父亲深沉的关爱、离别时的不舍和对父亲的疼惜，让学生体验到随着自己的长大成人，自己也应当逐渐代替父母承担一些责任，通过自己的努力改善父母的生活，从而减轻父母的负担，让父母不再佝偻求生，通过自己的努力来改变现状，从自己的学习出发改变生活的困境，让亲情的力量和情感共鸣起到对学生励志的效果，从而加速学生道德行为的积极转化，提高学生意志力的坚韧程度。

总结

发挥语文学科特点，这是时代赋予教师的责任，更是教师教书育人的基本任务。因此，教师可以发挥语文学科情感深厚、内容丰富的优势，通过情感催化和励志教育等措施，帮助学生塑造良好品行，让学生在积极道德认知的基础上催化道德情感、坚定道德意志，从而转化为积极的道德行为。

参考文献

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[3]周光林：创新中学语文古文教学德育渗透的实践性研究[D]，重庆师范大学，2010