浅谈上好低年级数学练习课的方法

赵文雅

摘要： 课堂教学是学生学习新知的重要形式，怎样才能将练习课上的新授课那样丰富有趣，让学生有所收获而又不觉得乏味重复。这就需要教师在备课上多下功夫，从目标的设定到练习的选择，从练习的形式到评价总结，都需要教师精心的设计。怎样将学生的情感、态度、知识、技能充分的融合，适应不断更新的知识，而不是简单机械的练习，这些需要我们深入的思考。

关键词： 低年级；练习课；方法

对于低年级的学生来说，练习课如果只是以教师讲学生练的形式进行，就会显得呆板和乏味，缺乏效果。怎样上好练习课，提高练习课的质量就成为摆在老师面前的一个重要问题。下面就如何上好练习课谈谈我的几点体会和看法。

一、通过回忆，梳理知识

梳理知识这一环节非常重要，教师要肯在这个环节花时间，这对于培养学生的口头表达能力是很有帮助的。同时又提高了学生的概括、抽象能力。

《长度单位的简单换算》练习课设计

上课开始，让学生以通过介绍，梳理、概括“长度单位”这一知识。提问：“小朋友们，大家还记得我们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比划出我们学过的这些单位的长度吗？”有意义地启发学生回忆所学过知识以及各部分之间的关系，让学生主动的进行梳理，逐步补充板书，绘制成网络图，让知识以板块的形式呈现在学生面前，使知识具有完整性与系统性。

二、明确目标，选择范例。

首先要明确本节课的练习的知识目标是什么，学生要达到一个什么样的应用水平。这就要求教师不仅要研究課标，确定重难点，力求在练习中突出重点，突破难点。还要研究学生的知识发展水平，根据学生学习的实际情况，才能设计出符合学生发展水平的练习。同时可以根据低年级学生的不同特点和需求，为每个阶段或学期制订一个统一的技能目标。

《长度单位的简单划算》练习课设计

教师与学生同时拿出6厘米长的纸条。

1.量一量。学生与教师分别用直尺量自己纸条的长度并汇报。

1.讨论交流6厘米和60毫米的纸条，哪个长？为什么？

1.小组讨论交流，汇报方法。

1.将任意两张纸条叠在一起，发现6厘米和60毫米一样长，让学生说说换算过程。

将感性知识与理性理解相结合，有利于学生对知识的把握和建构。在直观与抽象的理解之后再让学生自己总结换算的方法，这是对知识的一种理论提升，也是对所学知识的一个自我总结。

三、分层练习，面向全体。

习题的设计首先要和教材紧密结合，要做到以教材为本，但是又不能局限于教材，或提高教材习题的难度，进行综合训练。

其次，练习课的设计要有分层的要求，既要有基本练习也要有拓展练习，要面向全体学生配备好“必做题”和“选做题”。在练习中，教师也要根据学生的实际情况，分清哪种题型要细讲，哪种题型要要精讲，哪种题型要个别指导，哪种要全班讨论，要以不同的形式展开练习才会有更大的收获。

四、合作探究，联系生活。

多一些问题解决，少一些机械的操作。新课标指出：练习的设计要围绕问题的解决而展开，注重问题的解决过程，在解决的过程中发现和寻找解决问题的方法。同时，还要与生活紧密的联系起来，让学生体会和数学和生活的联系，感受数学在生活中的应用。让学生用数学的眼光发现生活中的问题，也更能提高孩子解决问题的积极性。

《时、分、秒》练习设计

小明的一天：出示四幅图片，有钟面和小明在做的事情，让学生填空。几时几分小明起床，几时几分小明吃早餐，几时几分小明去上学，几时几分小明在上课。学生先填空，然后再根据自己每天的生活情况，画一份属于自己的时间表，随意选择不同的时间地点，做不同的事情，做好后全班汇报。

这样的练习和学生们的生活练习密切，学生们的热情很高，不仅学会了怎样表达时间，也学会了认识钟面，同时也获得了表现的机会。

五、多样练习，生动有趣。

对于低年级的课堂来说，怎样能够让学生在四十分钟的课堂中，尽可能的让每个学生都集中注意力，这是我们老师需要思考的。尤其是练习课，更要从课堂组织中找到方法。都应该从学生感兴趣的情景出发，创设生动有趣的情景才能充分激发学生的学习兴趣。

对于低年级的小学生来说，他们的天性特点就是喜欢动，喜欢说。在教学中，教师就可以充分利用学生的这一特点，适当运用游戏、比赛等形式让学生在“动”中学。例如：计算题练习的形式比较单一、枯燥，教师可以把练习设计成连线题、抢答题等，或者通过闯关的形式来进行。

《认识东南西北》练习课设计

在教室的四面墙上贴上东南西北，让学生面向东站立，伸平双臂，并说一说自己的前后左右分别是什么方向，然后改变方向继续进行。学生们乐在其中，甚至将这样的练习自主延伸到课外，从而更灵活的掌握的这些方位概念。小小的游戏就能够充分迎合孩子争强好胜的心理，调动孩子思维的积极性。

《认识米和厘米》练习课设计

学生分组，用自己手中的尺（包括学生尺，米尺和身体尺）来测量教室里物品的长度，并用表格的形式记录下来，最后汇报总结。

学生们在测量过程中，原本不是很熟练的学生也很乐于参与其中，从而学会了各种“尺”的用法和读法。在汇报过程中发现相同的物体可以用不同的单位长度来描述，大大激发了学生的学习欲望。

《表内乘法》练习课设计

在乘法口诀的练习中，生生之间和师生之间进行对口诀。教师说前半句，学生说后半句。为了激发学生的积极性，教师先考学生，再请学生来考老师，看能不能把老师考住。顿时，学生积极性高涨，都愿意接受老师的挑战。这样，课堂气氛就比较宽松活跃，学生就自然而然想说，愿意说。

不管是什么形式的练习，只要教师能站在学生角度思考和设计，符合学生的认知特点，满足学生学习需求，贴合学生生活实际，都会是一个生动有趣又让学生乐于思考的数学课堂。

参考文献

[1]《浅谈小学数学课堂练习》贾新玲 《2014年10月现代教育教学探索学术交流会》

[2]《数学“练习课”课堂教学初探》 吴贤珠 《小学时代：教师》2009年

[3]《浅析构建小学数学的高效课堂》李粉娥 《现代教育科学：教学研究》 2012

[4]《让数学练习课充满活力》骆伟 《中国校外教育》2010