高中物理的有效性教学策略

李书方

摘要：随着新课程的改革，高中物理的教学质量获得了很大的进步。高中物理是高中教学工作中的重要组成部分，教学目标要求教师致力于提升课堂教学效率，激发高中生对物理的学习兴趣，加深他们对物理的理解。

关键词：高中；物理；课堂教学效率；学习；兴趣

新课程改革要求教师在教学过程中尊重学生的个性发展，注重培养他们的创新能力和学习能力，而不仅仅是灌输知识那么简单，授人以鱼不如授人以渔，让学生掌握一定的学习方法，不仅可以使学生对新知识的理解更加深入，还能提升他们的自主学习能力。

一、利用多媒体，帮助学生理解

随着网络的高速发展，信息技术已经成为了教师教学过程中不可或缺的辅助工具，并且为物理实验教学的改革带来了十分积极的意义。现代物理教学的目的是培养学生的物理核心素养，提升学生的科学修养，多媒体作为现代化信息技术在教育领域广泛应用的一种载体，可以有效地解决传统物理实验教学中存在的问题，提升物理实验教学效率和质量。我们可以充分地发挥多媒体课件的独特优势，用现代化技术向学生展示实验内容，解决传统实验中的不足。

例如，在学习“磁场”这一节内容时，为了让学生理解磁感线的定义，最好的方法是让学生通过实验直接看到磁感线，于是，我利用多媒体设备制作了一个课件，通过现代化信息技术让学生直观地看到三维的磁感线，从而加深学生的理解和记忆。或者通过多媒体设备演示现实中的实验，让学生们观察现象，运用恰当的教学器材，比如蹄形磁体、小磁针、白纸和铁屑等。磁感线是看不见、摸不着的，但是通过实验可以验证磁感线的存在，以及判断磁感线的方向。在白纸上均匀撒上铁屑，然后将蹄形磁体慢慢放到铁屑中央，观察铁屑的变化情况。学生们可以看到铁屑的分布出现了一种规律，呈现出曲线状分布。以此，教师就可以引出磁感线的定义，帮助学生们理解，随后将小磁针置于铁屑上，再根据小磁针内部的“N”、“S”极即可判断出磁感线的方向。

二、合作式探究，培养学习习惯

合作探究是探究式教学的关键和重要过程，是对学生自主探究过程的有效总结、优化和提升，更是培养学生探究意识和良好学习习惯的重要途径。因此，高中物理教师必须要重视合作探究过程，首先将全体学生根据一定标准分为4-6人一组的学习小组，并合理安排组内人员的分工。然后向学生发布探究任务，给予学生一定的独立思考和自主探究时间，让学生对探究任务具有一定的认知和了解后，再引导学生在小组内部展开充分的讨论和交流，产生思维的碰撞，实现学生之间的相互学习、相互促进、共同进步，从而有效培养学生良好的探究意识与探究习惯，提升学生的合作探究能力。

例如，在教授《机械能守恒定律》时，为了培养学生们的学习习惯，在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式围绕，讨论机械能守和定律的内容及成立条件，在学生们讨论的过程中，每个小组内的成员都积极发表自身的想法与建议，各抒己见。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过合作探究式教学，发挥了学生的主体地位，激发了学生的学习动机，深化了学生对机械守恒定律的理解，使学生更加全面的掌握了机械守恒定律的内容。

三、分组实验式，发挥学生地位

分组实验是实验教学中一种科学有效的教学方式，既能实现学生的自主探究，又能培养学生的团队配合能力。因此高中物理教师可以在理论知识讲解后，将全体学生分为4-6人一组的学习小组，然后引导学生展开动手操作和自主实验。在过程中教师要注意对学生进行点拨和指导，实现理论到实践的有效联系和转换。最后，让学生对实验结果进行小组讨论和交流，总结实验原理，完成实验报告。通过分组实践的过程有效培养学生的团队配合能力、创新思维能力和实践探究能力。

例如，在教《机械能守恒定律》时，笔者将学生们进行了分组，将学生们分成了以5人一小组的形式来进行实验探究。笔者根据“让学生学会用打点计时器验证机械能守恒定律”的教学目的设计了课程。笔者首先为学生准备了实验所需的器材，如铁架台、打点计时器、砝码、纸带、导线、电源等。准备完毕后，学生按照标准实验流程开始试验。学生们得到了35条打好点的纸带，然后在已经打好点的纸带中挑选一条点迹清晰的纸带，对点迹进行记录、测量，然后将这些数据代入公式完成计算。笔者这种方式，发挥了学生在教学中的主体地位，增强了学生团队配合的能力，提高了学生课堂实验的效率。

四、生活化教学，增强学生情感

知识来源于生活，物理更是与生活有着密不可分的关系。因此高中物理教师要注意收集生活中的物理素材，并结合教学内容和教学进度将这些生活元素融入到教学过程中，让学生能够站在生活的角度理解物理知识，增强学生的情感体验的同时，也能让学生建立起生活与理论之间的紧密联系，提升学生知识理解与运用的能力，从而使得高中物理教学更加高效。

例如，在教授《摩擦力》时，为了让学生深刻的了解摩擦力的相关知识，笔者为学生们列举了生活中的几个例子，如，一辆自行车在路上行驶时，发现前方有危险，骑行者便采取紧急刹车措施，让车轮与地面进行摩擦，最终使自行车停下；人们在爬树时，依靠手和腿对树的表面进行摩擦，使人们逐渐爬升。那么，摩擦力与作用力两者之间会形成哪种关系呢？如果，当我们的生活中没有了摩擦力，我们的生活会发生怎样的变化？当笔者列举出这几种生活中的实例后，学生们立即兴奋了起来，这时，笔者依据学生们的热情，引出了本节课的教学内容。这样，在高中物理教学中，笔者通过采用生活化教学方式，使学生产生了浓厚的学习热情，丰富了学生的情感体验，促进了学生学习能力的发展，进而提高了高中物理教学的质量与效率。

总而言之，高中物理教师在开展物理教学活动时，要结合教学目标的要求，顺应时代发展的需要，形成新型的物理教学理念，将学生的实际情况联系到课堂教学中来。教学过程中，不断进行创新和总结，优化教学手段。

参考文献：

[1]王改卫.高中物理有效性教学策略研究[J].新课程（中学），2018（01）：19.

[2]张建明.高中物理有效性教學的提高策略研究[J].考试周刊，2017（78）：155.