初中文言文拓展阅读教学策略

陈素兰

摘要：初中语文教学中文言文阅读教学是一大难点，由于学生文言文积累不足，在其语具理解与运用方面也相对较差。基于此，初中语文教师应该重视文言文拓展阅读教学，借助拓展阅读丰富学生文言文积累，强化学生的文言文理解能力、运用能力与分析能力，培养学生的语文综合素养。本文就以初中文言文拓展阅读教学为内容，对其相关教学策略进行具体研究。

关键词：文言文；初中；拓展阅读

引言

在初中階段文言文拓展阅读非常重要，此时学生已经具备了一定语文基础，开展文言文拓展训练可以进一步开发学生思维，丰富学生的汉语言积累，提升学生语文综合素养。初中语文教师要明确文言文教学中阅读拓展的必要性，在这个基础上合理运用教学方法，确保文言文阅读拓展实效。

1文言文拓展阅读必要性

就语文这一文科课程而言，做出适度的拓展和延伸，是十分有必要的。尤其是我国新课改工作以来，教师在课程规划上做出了较大的调整和优化，在文言文教学中格外突出。由于表达方式、语言结构的不同，初中学生在文言文学习的时候不可避免地存在一定的问题和不足，而在有效的课程拓展上，能够更好解决这一现象。但需要注意的是，任何的课程拓展都不是漫无目的地拓展，如何结合学生的学习需求与学习兴趣，理清教学脉络是教师最为关键的任务。通常情况下，教师要从文言文的背景、同类型的文章延伸以及文言文对现代文的作用几个方面入手，帮助学生建立一个更为完善、全面地语文学习知识体系，而非漫无目的地随意扩充。在文言文教学的过程之中，教师仍然要以目前已有的课文内容为基础和蓝本，要利用文言文帮助学生在已有学习的基础上得到提升，包括学习文言文之中所表达的精神与文化内涵，通过对文言文创作背景的了解和分析，对我国历史文化有一个更为全面的了解，全面意识到语文课程的价值。同时，教师也要鼓励学生学会正确利用互联网信息科技力量，驱动学生自主完成学习和文言文拓展的目标。

2初中文言文拓展阅读教学策略

2.1课前预设――定向拓展

所谓的课前预设，是最为常见的且基础的文言文拓展阅读教学方法，其目的在于通过课前预设的手段，驱动学生自主对文言文的创作背景、作者资料等进行查阅，从而有效激发学生对文言文学习的积极性与好奇心。有效的课前预设是对文言文学习的最佳铺垫，能够全面提升学习的效果与效率。

2.1.1从作家角度拓展

就初中语文教材而言，其选入的绝大多数的都是我国历史上赫赫有名的文学家，而其作品往往受限于教材篇幅的限制，没有完全地展现。而教师此时就要做好课前预设的工作，鼓励学生自主找寻一定作者的其他作品，从而对其有一个更为全面地认识。例如：在《出师表》的教学过程之中，作者可以让学生自主查阅一定有关于诸葛亮的资料，让学生在诸葛亮的文学造诣层面上，有一个更为全面的认知。

2.1.2从故事情节方面拓展

除了诗词曲赋以外，在我国历史上文言文小说也是重要的文化输出手段之一，而我国初中语文教材中也收入了许多节选自小说之中的文言文篇目，同样小说等也能作为课前预设的重要内容。例如：课文《狼》即为节选自蒲松龄《聊斋志异》小说之中，为了更好激发学生的学习兴趣，教师还能够引导学生欣赏《聊斋志异》之中的其他篇目，从而更为深入浅出地了解到作者蒲松龄的行文风格与写作手法，深化学习的价值。

2.2从课题入手进行拓展阅读

在我国历史上，拥有同名的佳作可谓不胜枚举，而通过对同名作品的学习和分析，能够有效达到文言文拓展教学的目的，并且帮助学生完成了分析和对比，达到了最佳的学习效果，让学生的学习工作不再局限于课本内的有限内容，更好完成多元化综合学习的目的与价值。例如：在前文中蒲松龄的《聊斋志异》之中《狼》的篇目，在历史上就有其他两则非常著名的《狼》作品。教师可引导学生对其展开横向的对比分析，首先在情节上做出比较，不同篇目之中狼的行为和举止是什么样的。其次，还可以在作者表达的思想感情、写作手法上做出具体的比较，从而更好帮助学生深层次地学会文言文阅读的方法，为后续的学习夯实基础。

2.3从背景入手进行拓展阅读

在初中阶段，文言文之所以是学生学习过程中的难点，其原因大致可以归结为年代感较强、学生平时接触比较少、行文思路与表达方式较为复杂。也正是因为上述的原因，学生在学习文言文的过程中，时常无法清晰、准确地意识到作者所表达的文化内涵，学习的效果差强人意。在这样的情况下，教师就要做好文言文背景的拓展阅读教学，通过对文言文作者的生平事迹、创作动机以及他人评价，学生能够对文言文和作者有一个初步的了解，例如在《宋名臣言行录》之中，就能找到对《岳阳楼记》作者范仲淹的评价，从而更好为《岳阳楼记》的学习做好铺垫，更为高效率地展开学习。

2.4从人物命运入手进行拓展阅读

任何学习工作想要达到最佳的效果，其第一要义即为激发学生的学习欲望，文言文拓展阅读自然也不例外。通常情况下，文言文之中的人物命运都是跌宕起伏的，教师就要利用好这一特点，从人物命运出发完成拓展阅读教学，让学生产生对学习的兴趣后，再更为积极主动地展开后续的拓展教学。

例如：在《陈涉世家》的教学过程之中，教师可引导学生展开对《史记·陈涉世家》中的“陈胜王凡六月……其所以败也”这一小节的阅读工作，从而了解到陈涉除了拥有极高的勇气和智慧的同时，也存在一定的错误和不足，从而更好帮助学生辩证地了解到历史人物，在《陈涉世家》的学习中能够带着思考开展，获得更好的学习效果。

结束语

阅读拓展是文言文教学中的重要内容，初中语文教学中教师要结合教学目标、学生实际情况合理开展文言文拓展阅读，以促进学生文言文理解、运用、写作等综合能力发展，奠定学生未来语文学习的基础。文言文作为中华民族汉语言的有机组成部分，它是古代人民智慧的结晶，也是中华民族传统文化的主要载体，初中语文教师应该借助阅读拓展更好将其传承和发扬下去。

参考文献

[1]张利. 初中文言文阅读教学中的朗读教学研究[D].四川师范大学，2017.

[2]韦光萍. 初中文言文阅读教学的提问序列研究[D].闽南师范大学，2016.

[3]刘芜洁. 初中文言文文本细读教学策略研究[D].新疆师范大学，2016.